嘗試合作探究教學(xué) 演繹美麗數(shù)學(xué)人生

王秀煥

摘 要：“自主探究，合作交流”的教學(xué)方式，體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，是一種行之有效的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，組織好學(xué)生自主探究和合作交流非常關(guān)鍵。教師要合理分組，創(chuàng)設(shè)寬松自由的空間，組織學(xué)生合作交流，并加以引導(dǎo)，使學(xué)生主動、快樂地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：合理分組；創(chuàng)設(shè)情境；思維空間；合作交流

近幾年來，我們摸索嘗試了“自主探究，合作交流”的教學(xué)方式。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一下對此教學(xué)方式的幾點(diǎn)看法。

一、合理分組是前提

合理分組就是將男生和女生、成績較好的和學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生、性格內(nèi)向和性格外向的學(xué)生平均分成各小組，目的是使他們形成互補(bǔ)。每個小組4～6人為宜，有時根據(jù)情況作適當(dāng)調(diào)整。我們班學(xué)生整體綜合素質(zhì)不是很好，有相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。分組時，筆者采取了優(yōu)差互補(bǔ)和學(xué)生自愿結(jié)合的形式，每組四人，有一個小組長。每個小組都取了一個組名，如“四大金剛”“四朵金花”“團(tuán)結(jié)友愛”等。而且在安排學(xué)生座位時，把他們分成前后兩桌，以便互相幫助和討論。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是條件

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極主動地創(chuàng)設(shè)各種問題和故事情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)生下一步進(jìn)行自主探究創(chuàng)造良好的條件。如在教學(xué)“圓和圓的位置關(guān)系”一節(jié)中，筆者讓兩個學(xué)生分別拿著自制的兩個圓環(huán)進(jìn)行現(xiàn)場演示，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，主動去畫“圓和圓具有的五種位置關(guān)系”。全班絕大部分學(xué)生都能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、創(chuàng)造寬松自由的思維空間是保障

在讓學(xué)生探索問題時，教師應(yīng)給學(xué)生留有寬松的思維空間，以便于滿足不同層次學(xué)生的思維需求，讓每一層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得一定的發(fā)展。有了寬松自由的思維空間，思維能力強(qiáng)的學(xué)生能想到問題的多種解法；思維能力差些的學(xué)生也能通過自己的觀察得出解法。如在探索“四邊形的內(nèi)角和等于360度”這一定理時，筆者為學(xué)生留出了寬松、自由的思維空間，學(xué)生得到了多種不同的答案，取得了意想不到的效果。

四、合作交流，共同分享是關(guān)鍵

小組中有兩種角色，一種是學(xué)習(xí)的組織者，一種是學(xué)習(xí)的操作者。對兩種角色學(xué)生要輪流擔(dān)任。當(dāng)一名成員向其他成員說明自己的見解時，其他成員要對其發(fā)言進(jìn)行評價，從而達(dá)成共識。合作學(xué)習(xí)最終目的是讓各小組互相交流，全班互動共同分享成果。交流的效果如何，取決于學(xué)生是否會傾聽。傾聽要注意“四心”：一是細(xì)心，無論是聽教師講，還是聽同學(xué)發(fā)言都要聽完整；二是耐心，特別是當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯誤時，一定要等他把話說完，再用適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ赋霾蛔?；三是虛心，?dāng)別人提出不同的意見時，要虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；四是用心，在聽取他人的意見時不能盲從，要做到有選擇地接受。交流時要做到說、聽、思相互促進(jìn)。如在學(xué)習(xí)“正方形”一節(jié)中，筆者先讓學(xué)生利用手中的正方形學(xué)具，自己找一找正方形有哪些性質(zhì)；然后小組內(nèi)合作交流，整理歸納知識要點(diǎn)；小組間交流，全班互動。經(jīng)過交流合作，全班學(xué)生都很好地掌握了正方形的性質(zhì)，并且絕大部分能靈活利用性質(zhì)解決實(shí)際問題。

五、教師的積極引導(dǎo)是動力

在學(xué)生“自主探究，合作交流”的學(xué)習(xí)過程中，教師必須深入到各個小組，適時與小組成員交流，真正體現(xiàn)師生互動、共同探究、共同學(xué)習(xí)。

1.規(guī)范行為。教師要認(rèn)真觀察和了解每小組的活動情況并積極加以引導(dǎo)。教師在平時要多關(guān)心后進(jìn)生，多與他們進(jìn)行心理溝通和思想交流，多鼓勵他們，使他們以積極的態(tài)度投入到合作學(xué)習(xí)中。如在學(xué)習(xí)“字母表示數(shù)”一節(jié)中：筆者讓學(xué)生利用手中的火柴棒動手?jǐn)[一擺，然后根據(jù)所得的規(guī)律，計算擺100個正方形需要多少根火柴棒。筆者先讓學(xué)生自主探究，然后讓成績差一點(diǎn)的學(xué)生在本小組內(nèi)展示，最后讓他們給全班同學(xué)展示，提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.發(fā)現(xiàn)火花?！白灾魈骄?，合作交流”的過程就是學(xué)生思維碰撞的過程，時常會有思維的火花閃現(xiàn)。它可能是一種獨(dú)具特色的解法，可能是一個富有創(chuàng)意的想法，也可能是一句富有哲理的話。它可能并不十分正確，教師在指出不足的同時，更要給予贊賞和鼓勵。比如在學(xué)習(xí)“軸對稱”一節(jié)中，筆者留了一個作業(yè)，讓學(xué)生自己設(shè)計一幅關(guān)于“軸對稱”的圖案，有很多學(xué)生設(shè)計出非常美麗的圖案。筆者把這些圖案張貼在墻上，提高了學(xué)生的自信心和自豪感。

3.引導(dǎo)深化。在開始采用“自主探究、合作交流”這種學(xué)習(xí)方式時，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)淺層次、表面化，這時教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把問題往深處思考。比如在學(xué)習(xí)“四邊形的內(nèi)角和”一節(jié)中，筆者要求學(xué)生對一個問題尋找多種解法，但學(xué)生往往滿足于解法的數(shù)量，而忽略了解法的類型和獨(dú)特性。這時，筆者便引導(dǎo)學(xué)生得出“四邊形的問題轉(zhuǎn)化為三角形的問題”的關(guān)鍵所在，并通過豐富的實(shí)例，使學(xué)生加深理解了“轉(zhuǎn)化思想”的重要性。

“自主探究，合作交流”的教學(xué)方式體現(xiàn)了教學(xué)觀念的創(chuàng)新，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，是一種行之有效的教學(xué)方式。當(dāng)然，在實(shí)際操作中它有許多不足之處，但只要我們緊緊把握新課程改革的基本理念，深入探索，不斷總結(jié)和完善，我們的教學(xué)一定會上一個更新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張維忠.合作與探究 教學(xué)更精彩[J].新課程，2013（9）.