怎樣轉化小學數學學困生

楊立喜+董彥明

摘 要：學困生在小學各年級均普遍存在，并且占有一定的比例。如何有效地轉化數學學困生，使其盡快脫“困”一直是許多一線數學教師孜孜以求的問題。數學新課標中明確指出：“要使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”因此，對數學學困生我們不能鄙視、嘲諷、棄之不管，而應積極尋找對策。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓每個學生在學校里抬頭走路。”作為教師，我們有責任，也應該有能力教育好每一位學生，讓他們在原有的基礎上有所提高，有所發展。多年來，我一直關注學困生，下面談談自己的一點做法。

關鍵詞：小學數學；學困生；轉化措施

一、激發學困生的學習興趣，是轉化他們的基礎和前提

興趣是最好的老師，學生一旦對所教科且有了濃厚的學習興趣，就會轉變學習態度。心理上，學習變成了一種需求；行動上，學習就積極主動，不由自主地想學、愛學，思維的火花就容易點燃，自主探究的學習習慣就會形成。為此，我在學困生學習數學的興趣上狠下功夫。

為了培養學困生的學習興趣，激發他們的求知欲，我盡力發現學困生身上的閃光點，哪怕他們有一小點進步都大加表揚，并且是當著全班同學的面表揚，幫他們樹立信心，爭回面子，讓他們找回“我能行”的感覺。比如：王新杰勞動很積極，經常主動打掃班級衛生，我就在班上大加贊揚，他不但勞動更積極了，而且也熱愛學習了。

二、以愛心撫慰他們的心靈

學困生是一個特殊的群體，教師要理解他們。學困生經常得不到表揚獎勵，體會不到學習的成功，他們的內心深處缺少自信，相當一部分學困生還會出現自卑心理和逆反心理，他們更需要溫暖，更需要關愛。陶行知說：“沒有愛就沒有教育。”將愛更多地向學困生傾斜，是教師的天職，也是轉化學困生的基本前提。一個鼓勵的眼神、一句真心的表揚、一個溫柔的撫摸……都能體現教師對他們的愛心。學困生一旦體會到這種感情，就會在師愛的沐浴下健康地成長。

法國教育家盧梭說過：“贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡疾高明得多。”每學期開學的第一天，我就態度鮮明地向所有學生表示：“只看你們的以后，不看你們的過去。只要努力，進步了就都是好學生。”平時我經常深入到學困生中間，不提及他們的短處，和他們融洽地在一起。我根據學生課堂表現、作業情況、考試成績等項目設計了一張“學習情況統計表”，開展了“我能行”活動，表現好的學生能得到一顆“星”，每天由小組長和教師共同對他們進行評價，做到一天一小結，一周一總結，根據得星多少表揚獎勵。沒想到學生個個爭著當組長，爭著表現自己。但這種偏愛要有個度，不能讓其感覺到自己是因為被視為學困生才得到額外關心，這樣會弄巧成拙，傷其自尊。

三、課堂上關注他們，為學困生創設成功的機會

對待學困生不要操之過急，要讓他們逐步提高。每節課我都有意識地留給他們一些簡單的習題，他們一旦舉手我就先叫他們回答，一旦做對，我就表揚鼓勵。即使做錯了，我只是指出錯誤，絕不批評，更不指責、挖苦，也不允許其他學生諷刺。他們的作業一旦完成，我就當面批改，稍微有進步，我就在上面寫“你真行”“你真聰明”之類的話語，并告誡他們貴在堅持。他們的作業成績或者練習寫得好，我還特意在全班展覽，并讓優生學習，使學困生有一種“我不比優生差”的感覺，讓優生有一種“我還要再努力”的目標。

課堂上，學困生對綜合性的題目往往不知從何做起，思維混亂，我就先叫中等生做，做后師生共同講評。之后，再讓學困生上來重做，如果做對了，我就鼓勵他們：“你真行，竟然能拿下這么難的題！”他們在考試時，態度端正，卷面整潔，字跡工整，成績稍有進步，哪怕是一個小進步，我就當著全班同學的面表揚他們，并加以適當獎勵，激發他們的學習興趣。在教學中，為學困生創造成功的機會：適當低要求、低起點、小步子、多鼓勵、少批評和“少吃多餐”，讓學困生經過努力，基本上達到新課程標準的要求。讓他們隨時看到自己的閃光點，消除自卑感，增加自信心，努力學好數學。

四、布置適當的作業，保持學習興趣

為了保持學困生的學習興趣，不讓學困生整日在作業堆里疲于奔命，既浪費精力又影響身心健康，我有意識地把作業量限制在適當的范圍內。這樣有利于學困生保持學習興趣，使學生樂于學習，同時對自己能完成作業甚感欣慰和自豪。小學生做作業的心理特點是喜新、厭舊、圖快、求趣，學困生更是如此。根據這一特點，教師布置作業時要盡量做到少、精、樂。“少”——作業量少，一般不超過30分鐘，不與優生搞一刀切。“精”——作業內容精，每次作業都要經過精心篩選，精心組織，精心設計，盡量體現教學重點，使作業具有典型性、代表性和趣味性，鞏固新知，將知識轉化成技能技巧。“樂”——學困生每天能完成作業成績，不受家長批評，不怕組長查，不惹教師生氣，這時教師加以表揚鼓勵：“你今天能完成老師布置的作業，明天你將能干好一件工作，你真棒！”使他們每天有一種“我能行”的體驗。學生樂，教師也樂，把他們的進步再告訴家長，家長知道孩子有進步一定高興，對孩子的態度也會轉變，如此，使學困生處于一種良性循環狀態。

總之，數學教師應付出足夠的愛心和耐心，重視轉化策略與技巧。要有整體育人、全面育人的觀念，對每個學生負責，使學生的數學素質不斷提高，快樂成長。