自主學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文作文課堂中的應(yīng)用分析

許逢梅

摘 要：現(xiàn)階段，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的成效并不容樂(lè)觀，“教師難教，學(xué)生怕寫(xiě)”的情況仍舊存在。如何有效提升高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率，從而不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，是廣大高中語(yǔ)文教師共同關(guān)注的問(wèn)題。鑒于此，本文主要討論了自主學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文作文課堂中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)樘嵘咧姓Z(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；高中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作教學(xué)歷來(lái)是高中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵部分，一直以來(lái)都是教育界關(guān)注的重點(diǎn)。然而，因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐闹萍s，導(dǎo)致當(dāng)前的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)仍舊存在諸多問(wèn)題，教學(xué)效果不夠理想。所以，教師必須采取相應(yīng)教學(xué)策略，提升高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效率，從而有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。新課程中強(qiáng)調(diào)的自主學(xué)習(xí)，是指能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)提升高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率的目標(biāo)，從而不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、整合課堂教學(xué)與課外閱讀

隨著新課程改革步伐的不斷深入，高中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)也更加人性化。為了使學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，通常在教材中增加了許多情景配圖。而正是因?yàn)榕鋱D的增加，使得教材內(nèi)容有所刪減，導(dǎo)致高中生的閱讀量減少，不利于學(xué)生的閱讀積累。因此，教材應(yīng)重在加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的思維模式。教材內(nèi)容對(duì)于學(xué)生素材的積累顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，所以，教師應(yīng)適量增加學(xué)生的課外閱讀量。

高中生正處在認(rèn)知與習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與良好習(xí)慣。如在進(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)之前，教師應(yīng)安排學(xué)生在課后閱讀《紅樓夢(mèng)》，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)中描寫(xiě)人物特征與性格的刻畫(huà)手法、語(yǔ)言的運(yùn)用技巧、故事的情節(jié)構(gòu)思等，學(xué)生通過(guò)自主閱讀、自主研究、自主分析后，對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》已經(jīng)有了大致的了解。這個(gè)時(shí)候，教師在課堂上針對(duì)文章的寫(xiě)作手法進(jìn)行詳細(xì)分析，并且指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用這些寫(xiě)作手法，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生必然能夠在寫(xiě)作過(guò)程中熟練應(yīng)用。

二、注重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)個(gè)性化創(chuàng)作

高中生的性格基本上已經(jīng)定型，學(xué)生之間存在顯著的差異性，不同的學(xué)生擁有著不同的個(gè)性、不同的思想，而每個(gè)人的寫(xiě)作中都蘊(yùn)含著其獨(dú)特的個(gè)性。鑒于此，教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的教學(xué)措施，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中融入自身特征。

一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的良好習(xí)慣。教師可以以周為單位布置作業(yè)，要求學(xué)生每周寫(xiě)一篇隨筆，而隨筆的題材與框架不進(jìn)行限制，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，不僅可以寫(xiě)自己生活中的所見(jiàn)所聞，也可以寫(xiě)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。通過(guò)寫(xiě)隨筆的方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作激情，使學(xué)生主動(dòng)地、積極地投入到創(chuàng)作中，能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)造性思維。

另一方面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心境，指引學(xué)生積極探索寫(xiě)作的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師切忌不可以采用強(qiáng)硬的態(tài)度與方法要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，應(yīng)給予學(xué)生充足的選擇權(quán)與寫(xiě)作空間，讓學(xué)生在輕松、愉快的寫(xiě)作氛圍中，主動(dòng)思考，才能在放松的心態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)作，感受寫(xiě)作的興趣，學(xué)生的寫(xiě)作能力才能夠得到不斷地提升。

三、通過(guò)自主評(píng)改，發(fā)揮借鑒作用

自主評(píng)改屬于高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)自主學(xué)習(xí)當(dāng)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間進(jìn)行自主評(píng)改也是提升學(xué)生寫(xiě)作水平的重要措施。通過(guò)采用自主評(píng)改的方式，可以讓學(xué)生在評(píng)改其他學(xué)生作文的同時(shí)，吸收借鑒他人寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)，而針對(duì)存在的問(wèn)題則能夠起到良好的警示作用。

在進(jìn)行自主評(píng)改過(guò)程中，一方面，教師要加大對(duì)學(xué)生評(píng)改流程與方法的指導(dǎo)力度，要求學(xué)生根據(jù)生字詞、語(yǔ)句、結(jié)構(gòu)、主體的流程進(jìn)行評(píng)改，在小組內(nèi)進(jìn)行研究對(duì)比，最后針對(duì)文章實(shí)施評(píng)價(jià)，并且寫(xiě)出客觀評(píng)語(yǔ)。另一方面，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的討論，通過(guò)加強(qiáng)互動(dòng)，使得自主評(píng)改更為有效。學(xué)生參與評(píng)改的興趣高漲，教學(xué)效率自然事半功倍。因此，學(xué)生不僅是教學(xué)活動(dòng)的參與者，也是教學(xué)成果的評(píng)價(jià)者。通過(guò)互相交換意見(jiàn)，學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自己寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，同時(shí)能夠?qū)W習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究意識(shí)。

綜上所述，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，指引學(xué)生通過(guò)觀察生活、課外閱讀等各種方式，不斷積累寫(xiě)作素材與寫(xiě)作方法。通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，注重學(xué)生的個(gè)體差異，從各個(gè)方面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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