運用多媒體技術指導小學生學好數學

馮國廷

摘 要：在小學數學教學中如何發揮學生的主觀能動性，提高教學質量，是大家所關注的問題。教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象、生動的畫面和音效來創設教學情境，使抽象的教學內容具體化、清晰化，有助于學生發揮主觀能動性，科學地記憶知識，從而提高教學質量，增強教學效果。本文探討了數學教師如何從自己學科的角度運用多媒體來指導學生學好數學。

關鍵詞：多媒體；小學生；數學教學

現今，多媒體技術在小學課堂的充分使用，給小學數學教學帶來了新的生命力。由于多媒體具有圖文并茂、聲像共有的特點，不僅能充分調動學生的學習積極性，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果、優化課堂結構等方面都起著不可估量的作用。在小學數學教學中適當運用多媒體教學，有利于激發小學生學習數學的興趣，陶冶學生的情操，培養學生的邏輯思維能力，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習知識，有利于提高小學數學教學的質量。

一、運用多媒體的趣味性，激發小學生學習的興趣

興趣是最好的老師。教師要想最大限度地激發學生的思維，使學生在課堂上積極思考，就必須激發學生的學習興趣，為學生創設一個輕松、愉快、和諧的學習環境。多媒體集畫面、聲音等于一體，動態演示與靜態畫面相結合，數學教師若能充分運用其創設良好的學習情境，會有效地調動學生多種感官參與學習活動，讓小學生在愉快的情緒中學習，享受學習的樂趣，大大提高課堂教學效果。

二、運用多媒體的可控性，教學生有目的地觀察

觀察是一種有目的的知覺活動。學生對觀察的目的越明確，感知就越清晰。小學生的感知較籠統，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物更為具體、細致的把握，在觀察事物時往往注意力很難集中，抓不住事物的特征。多媒體中展示的各種影像、圖片等都具有較強的可控性，教師可以有效地利用其這一特點來指導學生在觀察中分清主次，抓住重點，從而教會學生有目的地觀察。因此，教師要適當地選用合適的多媒體來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生的思維，使學生保持最佳的學習狀態，克服觀察中的無意性，培養學生主動給自己提出觀察目的的能力。

三、引領學生深入探究，突破教學難點

突破教學難點、突出教學重點是教師在課堂上努力追求的目標，而傳統教學手段往往難以達到目的。多媒體演示的知識點既形象又直觀，而且表達的知識點準確清晰，既能突出重點，又能解決難點，能使學生在頭腦中形成深刻的印象，且又能有效地激發學生的學習興趣，使其在愉快、輕松的氛圍中獲得新知識。

因此，小學數學教師應充分利用多媒體這一優勢，合理設計課件，將多媒體的動態圖像演示技術和它的豐富性、形象性和生動性，以生動形象的動態展示給學生，將抽象的知識直觀地顯示出來，幫助學生理解所學的知識，促使學生充分了解并掌握所學知識，能對知識更好地消化、吸收。這樣可較好地彌補傳統教學方式在直觀、立體和動態等方面的不足，使學生能從中體驗形象與抽象的關系，使數學概念更具體、更直觀，從而加深對知識的理解。如在學習半徑、直徑概念及相互關系時，先讓學生先觀察多媒體上的圓，再動手在紙板上畫出圓的半徑、直徑，最后利用多媒體演示來驗證，使學生印象深刻。

四、提高練習效果，達到知識的鞏固提高

運用多媒體技術，還可以提高練習課、復習課的容量。在練習和反饋中，現代教育技術作為演示工具的作用更加突出，教師通過多種形式的演示讓學生進行大量的練習，可以用不同形式的聯系，解決傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生減少疲勞，煥發精神，讓學生在輕松愉快中接受知識。

教師可以把一些知識點設計成選擇、判斷、填空的形式，或者進行一題多變、一題多解的訓練，不僅可以鞏固知識，發展思維，還可以訓練學生運用不同的方法多角度地學習知識，增強對知識的理解和把握能力，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識，達到了擴展思維、提高練習效率的目的。解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩做練習的現象得以改變。

總之，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革的必然結果，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，具有良好的教學效果。但是并不是每一節課都需要多媒體來輔助教學，常常只是在一節課的某個階段才運用。因此，教師在課前要周密地考慮哪些內容、哪幾個環節運用最適宜、最有效，從而做到充分、合理地運用多媒體，取得更好的教學效果。