淺談如何提高小學數學課堂教學效果

張振鐸

摘 要：現階段，只有在新一輪課程改革的基礎上，才能有效提高小學數學課堂的教學效果。教師要堅信以學生為主體的教學觀念，積極發揮教師的導向作用，規避傳統教學的弊端。提升小學數學課堂教學的有效性，能夠幫助小學生輕松學習，贏在起跑線上。本文就如何提高小學數學課堂教學效果進行簡要分析，旨在為提高小學數學課堂教學效果提供理論依據。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；效果

一、影響小學數學課堂教學效果的因素

1.課堂教學目標不明顯

現階段，影響小學數學課堂教學有效性的最大因素就是課堂教學目標不明確。課堂的教學目標不明確，造成了數學教師在課堂教學中難以突出教學重點。而課堂教學目標不明確，主要表現在數學課堂教學目標設計不合理。部分小學數學教師沒有充分理解小學數學課程改革的教學目標，只在乎自己是否完成教學目標，忽視了小學生學習目標的完成情況。

2.沿用傳統課堂教學方式

在現階段我國的小學數學課堂教學過程中，雖然大力倡導提升課堂教學的有效性，但是總體效果不太令人滿意。在課堂教學中，大部分小學數學教師仍然沿用傳統的課堂教學方式，教法過于單一和乏味，對數學課堂教學缺乏創新意識。同時，小學數學教師仍然是課堂教學的主體，忽視了新課改下以學生為主體地位的課堂教學要求。諸多原因導致了小學生學習數學的興趣下降，有的學生甚至出現了厭學情況。教師沿用傳統的課堂教學方式，不僅難以開展數學課堂，數學課堂教學有效性的提升更是無從談起。

二、提升小學數學課堂教學效果的措施

在新課改下，課堂教學越來越重視“人性化”教學理念的應用，并通過多種可行性教學策略，提高整體的教學效率，進而促進學生學習水平的提高。而在教學方法的創新與改革中，小學數學教學的創新策略的應用尤為重要。基于傳統強化式、灌輸式教學方法造成的負面作用，教師應在教學中采用一些創新性教學方法，不斷完善小學數學教學計劃，以期促進小學數學教學方法的可行性與合理性。

1.合理優化數學教學課堂結構

為了提高小學數學教學效率，在小學數學教學方法的改進中，要重視對課堂結構的優化。首先，教師要充分利用40分鐘的課堂教學時間，盡量在不拖堂、不拖班的情況下，合理分配、利用課堂教學時間。其次，在教學中科學、合理地優化課堂結構，不能只向學生灌輸知識，應該多留給學生思考與探索的空間和時間，有效地培養學生的創新與實踐能力。再次，保證學生有合理的課堂作業時間，以提高學習效果和作業效率。

2.準確把握教學目標，切合教學實際

教學目標是教學大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，是設計教學內容、教學方法、教學媒體、教學程序的重要依據，是檢驗、評價教學效果和修正教學過程的主要依據，是師生進行教學活動的出發點和歸宿，是教學活動朝著正確方向發展并獲得最佳效果的重要保證。因此，教師應重視教學目標的設計。

在小學數學教學中，教師應結合教學大綱，根據教學內容，從學生實際出發，設計三維目標，既要讓學生達到知識目標，又要讓其實現能力目標和情感目標。需要注意的是，教學目標是為教師的“教”與學生的“學”服務的，不能脫離教學實際，教師應在學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特征的基礎上設計教學目標，找準教學起點，突出教學重點，突破數學難點，捕捉教學生長點，從而使教學目標更好地切合教學實際。

3.構建和諧教學氛圍，發揮教師引導作用

營造和諧的教學氛圍，對建立良好的師生關系起到重要作用。小學數學教師和小學生之間進行有效問題溝通和交流，共同完成教學過程，都需要師生之間保持良好的關系。營造和諧的教學氛圍，教師能夠用情感征服學生，充分發揮教師的引導作用，逐漸培養起了小學生的數學學習情感，進而培養數學學習興趣。

4.靈活運用課堂教學技巧，提高課堂教學有效性

教學方法靈活多樣。小學生活潑好動，思維以直觀形象思維為主。因此，低年級教師可以把動畫、童話、故事、游戲、競賽等內容以兒童喜聞樂見的形式引入課堂。如一年級下冊學習“20以內的退位減法”時，學生對枯燥乏味的計算并不感興趣，但筆者采用游戲、競賽的方法，有效地激發了學生的學習興趣。

教學中要靈活運用多種教學方法，讓教學真正“活”起來。中高年級教師在教學中，除誘導學生發現問題、解決問題之外，更重要的是要將科學的思維方法納入學生的認知結構中，多方位、多角度地培養學生的創新思維，提高學生的學習能力。如教學長方形面積的計算時，可以讓學生用1平方厘米的小正方去擺，實際動手操作，發現規律。

總之，高效課堂教學是新課改對教學的基本要求，教師應不斷探索、更新觀念、科學把握，提高教學駕馭能力，并在數學課堂教學中不斷實踐和創新。

參考文獻：

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