情境教學法在高中英語閱讀教學中的應用研究

何芹芹

摘 要：高中的英語閱讀比較枯燥，英語閱讀教學也是教學的一大難點，在新課改的背景下，英語的教學更加注重培養學生對英語的興趣。情境教學法就是在傳統教學方法下針對激發和培養學生興趣和能力的新型教學方法，是對傳統教學法的改進和突破，將情境教學法應用到高中閱讀教學中有助于提高學生的英語閱讀水平，是英語教學的需要。

關鍵詞：情境教學法；高中英語；閱讀教學；應用

相比初中英語來說，高中英語閱讀的陌生詞匯更多，難度也更大，這給高中學生的英語閱讀帶來了壓力。高中英語閱讀不僅是高中英語學習的難點，同樣也是教學的難點。因此，加強情境教學法在高中英語閱讀教學中的應用，具有很重要的現實意義。

一、情境教學法概述

所謂情境教學法，就是說教師在教學過程中，有目的地引入特定的場景和形象，引導學生更加形象地了解事物，從而激發學生的學習主動性，提高學習能力。與傳統的教學方法相比，情境教學法更加注重提高學生的綜合素質，而不是單純地提高成績。

在情境教學法中，應當遵守一定的運用原則，總的來說，這些原則包括直觀性、趣味性、交際性等。首先，直觀性是說教師應當采用直觀的道具，保證多樣化的教學手段，而不是單一的重復。直觀的道具和多樣化的教學方法更能吸引學生的注意力，有助于提高教學質量。其次是趣味性。教師應當充分考慮學生的性格、興趣，根據不同的學生創設不同的情境，讓課堂教學更富想象力和活力。活躍的課堂氣氛可以提高學生的注意力，從而提高學生的興趣。最后是交際性。語言學習的最終目的還是運用，所以在英語閱讀教學中，教師應當充分調動學生的感官，創造進行會話的機會，提高學生的應用能力，加深對知識的掌握程度。

情境教學法相比傳統的教學方法有諸多的優點。首先，它能夠為學生最大程度地呈現生活現實，從而提高學生學習的主動性；其次，情境教學法加強了師生之間的交流，提高了學生的學習熱情；最后，情境教學法實現了寓教于樂，營造了良好的學習氛圍，提高了學習效率。

二、情境教學法在高中英語閱讀教學當中的應用方法

將情境教學法應用到高中英語閱讀教學中，不但是新課改的要求，也是提高學生綜合素質、改進教學方法的需要，具有重要現實意義。情境教學法大致可以分為實物情境教學、圖像情境教學、音頻情境教學等，教師應當根據具體的教學環境和教學內容，選擇適當的教學方法。

高中學生已經具備一定的英語基礎，英語閱讀的實際教學教學過程一般分為五個部分進行，即導入環節、預閱讀環節、閱讀環節、重復閱讀環節以及閱讀理解環節。教師可以先讓學生掌握文章的主線，再加強語言知識的訓練。首先是導入環節。教師可以讓學生了解有關文章的主題文化和歷史背景，同時熟悉基本的語法和有關的詞匯，幫助學生更好地把握文章。其次是預閱讀環節。教師可以展示圖片或者視頻，運用形象、直觀的圖片讓學生整體地瀏覽文章，把握文章的大體意思，以便有目的地進行閱讀。再次是閱讀環節。教師應當引導學生充分閱讀，準確把握文章的主旨，并加以理解，加深對有關詞匯和句式的認識。然后是重復閱讀環節，此階段需要學生將文章進行反復閱讀，在加深理解的基礎上，查缺補漏，加深對知識點的認識和記憶。最后是閱讀理解環節。在閱讀文章之后，應當讓學生嘗試寫出讀后感，并及時做出評價和反饋，深化學生的閱讀效果。

三、情境教學法在高中英語閱讀教學中應用的注意事項

盡管情境教學法有著傳統教學方法不可比擬的優勢和特點，但由于各種原因，情境教學法也有著不可避免的缺點，因此需要教師在運用過程中注意一些事項，以求取得更好的教學效果。總的來說，教師應當根據實際情況創設情境，利用多媒體的優勢和手段進行英語閱讀教學。

首先，結合實際情況創設情境。所謂的實際情況，就是指文章的內容，教材的情況，學生的水平、接受能力以及性格。教師要針對教材的內容，設定適合不同性格學生的情境，這樣不但能夠加快學生對知識的理解速度，還能夠加深學生對知識的印象。

其次，教師應當積極創設會話情境。高中英語閱讀教學的最終目的是鍛煉并提高學生的閱讀能力，這樣能夠培養學生較好的語感，進而掌握良好的閱讀技巧和方法。要培養語感，就要鍛煉會話的能力，所以教師應當在課堂教學中積極創設會話情境，鍛煉學生說、讀的能力，進而增強語感。

最后，充分利用多媒體。情境教學法根本上是利用各種手段創設學習情境，而多媒體有著比其他手段更好的表現能力，利用多媒體手段，可以更加形象具體地表現復雜和抽象的事物，這樣能夠幫助學生更加準確地把握文章的主旨，還能在一定程度上增加學生對英語閱讀的興趣。

實踐證明，情境教學法能夠有效地提高學生英語閱讀的興趣和能力。將情境教學法結合英語閱讀教學，是非常有必要的。在教學實踐當中，教師應當遵守教學原則，嘗試將情境教學法應用到閱讀教學中，提高英語教學質量。

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