婦產科護理課程教學設計探索

程慧

摘 要：基于職業教育理念，本文對婦產科護理課程的教學目標、內容、方法、手段等進行了設計和探討，教學實踐中有著較好的效果。

關鍵詞：婦產科護理；教學設計；探索

科學的教學設計可以提高教學效率，使學生在單位時間內獲取更多的知識，各方面的能力得到提高，獲得良好的發展。婦產科護理是中職護理專業的核心課程之一，是護士執業資格考試的必考科目之一，如何科學地進行教學設計，以適應中職教育改革和護理實踐的需求，并符合護士執業資格考試的需求，提高課堂教學水平與質量，筆者在我校創建國家中職示范校的過程中進行了積極的探索和嘗試，取得了較好的效果。

一、明確課程定位，確定教學目標

我校婦產科護理課程學習的基本任務是為學生今后從事縣鄉兩級醫院婦產科和計劃生育護理、社區衛生服務機構母嬰護理或母嬰保健工作奠定基礎，為其職業生涯的發展奠定基礎。其課程教學目標即以此為依據并結合護士執業資格考試要求而制訂。

通過系統學習，要培養學生刻苦勤奮、嚴謹求實的學習態度，學會關心、愛護、尊重病人，養成良好的職業素質和細心嚴謹的工作作風，使學生能運用護理程序與護理技能對女性的健康和疾病問題提供服務，運用專科護理知識及技術、溝通技能對婦女五期進行健康教育。

二、突出職教理念，設計教學內容

1.突出教學內容的針對性與實用性

以工作任務為引領，以婦產科護理所應具備的職業能力為主線，將教學內容整合為六大職業能力，即對女性健康進行指導與護理的能力、婦產科護理文書書寫能力、妊娠期、分娩期及產褥期整體護理能力、對婦科常見病患者的整體護理能力。

在此基礎上設置若干學習情境，將實際工作中所需的各種職業能力貫穿于學習情境的學習及訓練中，重視護生良好的職業素質和行為習慣的培養，使其具備尊重愛護護理對象、愛崗敬業、熱情耐心、嚴謹求實的工作態度和作風。打破教材上原有的先生理產科后病理產科的設置，整合為妊娠、分娩、產褥三大塊，每一部分又按照先正常后異常來設置，更加貼近實際護理工作；打破教材上婦科疾病和輔助診斷方法分別介紹的設置，將各種診斷方法融入相應疾病的學習中，把理論教學和實踐融為一體。對陳舊過時的內容進行刪減，把已經廣泛用于臨床的護理技能、學科的新知識、新技術引入教學，縮小學校與臨床的差距。如增加了新生兒護理的一系列技能訓練、產婦的康復訓練、腹腔鏡手術的護理、輔助生殖技術的護理等內容。

2.注重護理健康教育能力的培養

醫學和護理模式的轉變以及人們對健康需求的變化，使護理健康教育已成為整體護理的重要組成部分，護士既是操作者又是教育者，能熟練地對病人進行健康教育，使其身體康復并獲得健康知識。而現有的教材中這些知識的缺失，影響到今后臨床護理工作的順利開展。因此，要合理安排相關內容，設計和組織各種形式的練習，鍛煉學生的健康教育能力。如圍生期、圍絕經期、計劃生育等方面的健康教育可引導學生查找資料，以出板報、專欄的方式從多個方面拓展知識；生殖器官疾病的預防上可組織學生深入社區進行觀摩、學習和宣教。

3.重視各知識點的整理歸納與對比

護士執業資格考試新大綱對學生的知識綜合運用能力、臨床實踐分析能力有更高的要求，教師要有意識地幫助學生整理歸納知識點，像一些重要數據，“最”“首要”等關鍵詞要重點強調，相似疾病要進行比較鑒別，理解其內在的區別與聯系。

有資料顯示，在歷次護資考試中考生的綜合應用型題考得相對較差，這就要求教師在授課過程中加強學生臨床思維的培養，提高學生思考問題、解決問題的能力。因此，在授課中要靈活使用多種教學方法，增加實踐學時，善于歸納總結，注重知識的縱橫聯系。如產科出血，婦科出血、白帶異常、腹痛等癥狀相似的疾病容易混淆，要及時引導學生比較。

三、注重方法、手段、媒體的選擇，提高教學效果

中職護理專業的學生文化基礎薄弱，理解和思維能力較差，但好奇心強，婦產科護理課程本身容易激發護生的學習興趣，合理設計可將之轉化為學習的動力。在教學過程中依據教學內容靈活選擇方法、手段和媒體，可培養學生對知識的興趣、動手能力及臨床思維能力。

1.合理導入

結合不同的教學目標和教學內容，要采用不同的導入方法。

（1）病例導入。婦產科常見疾病護理的學習，可以根據教學目標設計典型病例導入新課，引導學生發現病例中的典型癥狀及體征并思考與學過的哪些疾病有相似之處，教師進一步質疑，使學生帶著疑問完成課程的學習。

（2）多媒體導入。對妊娠、分娩等較抽象的內容的教學，利用相關的視頻、Flash等導入，激發學生的學習興趣。

（3）直接導入。教學女性骨盆、計劃生育等內容時，直接展示相關圖片，用關鍵字揭示主題，迅即將學生的思維和興趣導向對知識的探索。

（4）情境導入。針對婦女各特殊時期的護理和健康教育的內容，可設置情境吸引學生注意力，并提出問題引導學生討論。

2.綜合使用多種教學方法

根據課程內容和學生的特點，靈活運用啟發式、案例分析、分組討論、演示示教、仿真實訓、角色扮演等教學方法，充分調動學生學習的積極性，強化學生主動學習的過程。如婦產科常見疾病護理的學習，更多地采用以問題為中心的教學法，即選擇典型病案，根據階段性變化分段編寫，不斷質疑，綜合使用案例分析、分組討論、教師分析、歸納和總結，使整個教學形成一個有機的整體，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的理解和記憶，在解決問題的過程鍛煉其臨床思維能力。可選擇孕期、產后保健、計劃生育、婦產科常用護理技術等病例進行情境模擬教學，其中包含了教師的演示示教，也鼓勵學生多動手，培養學生的實踐能力，并能夠理論聯系實踐，增強運用知識的能力。

3.發揮多媒體優勢，彌補傳統教學的不足

教師要運用PPT制作課件，融入大量的圖片、視頻資料，用Flash制作動畫再現胎兒發育及娩出過程，使抽象的概念具體化，枯燥的知識生動化。要注意使用多媒體教學課堂信息量很大，學生可能成為觀眾，因此要加強師生間的互動交流。

總之，要想在有限的時間內上好每一堂課，一定要重視教學設計，從而取得最優化的教學效果。

參考文獻：

[1]劉文娜.婦產科護理[M].北京：人民衛生出版社，2010.

[2]梁少斌.針對提高護士執業考試通過率的婦產科護理學教學方法研究[J].衛生職業教育，2013，31（7）：79-80.