中專英語聽力教學存在的問題與對策

李麗

摘 要：為了增強中專生的英語應用能力，提高其英語交際水平，中專英語必須強化聽力教學。要想提高中專英語聽力的教學效果，需要針對中專生英語基礎薄弱、聽力水平較差等實際情況，采取行之有效的應對措施。本文從中專英語聽力教學的現狀出發，總結了英語聽力教學的一般方法，并提出解決當前聽力教學問題的對策。

關鍵詞：中專英語；聽力教學；對策

英語聽力測驗是考察英語綜合能力最常見的方式，學生不僅要了解每個單詞的應用方法，還要熟悉詞句、語法以及全篇大意。因此，英語聽力教學的難度較高，尤其是中專英語聽力教學，因中專生英語水平較低，英語聽力練習效果不佳。為了加強中專生的英語交際能力，提高其職業技能水平，中專學校必須改革英語聽力教學模式，針對當前英語聽力教學中存在的問題，研究其解決對策。

一、中專英語聽力教學存在的問題

1.教學水平低

一直以來，中專學校都不重視英語教學，認為教學的主要目標是培養學生的專業知識技能，學校長期忽視英語教學，且英語教學資源十分匱乏。聽力教學在中專英語中屬于冷門教學部分，缺少合理的教學目標和教學計劃。

教師作為教學的引導者，在英語聽力教學中顯得尤為重要，教師的教學水平直接影響到聽力課堂的教學效果。第一，中專英語教師缺少對聽力教學的重視，多采用傳統的教學方法進行教學，導致學生的聽力訓練十分被動，其學習興趣和學習效果不高；第二，英語教師自身英語聽力水平不高也是影響聽力教學水平的一大原因；第三，中專英語教師不了解英語聽力教學特點，甚至有些教師不懂得如何使用多媒體教學設備，英語教學人才缺失問題嚴重，這些問題都是導致中專英語聽力教學質量不高的原因。

2.學習效率低

英語聽力學習效率低，體現在中專生身上。學生作為聽力教學的主體，其學習效率與教學效果有著必然的聯系。學生的學習效率受多方面因素的影響，一般分為學習的知識障礙和心理障礙。

知識障礙是英語聽力學習效率低的客觀原因。中專生英語基礎較差，不僅詞匯量少、語法知識掌握不牢，對英語對話中的文化背景更是一無所知。在進入中專前，這些學生大多沒有接受過專業的英語聽力訓練，對英語發音不夠熟悉，這些因素給英語聽力教學帶來了極大的阻礙。

聽力訓練考驗的是學生的英語綜合能力。首先，學生要掌握英語發音，聽清每個單詞；其次，學生要熟悉聽到的單詞，理解每句話的意思；最后，學生要結合對話情景，分析整段對話的含義，從中提取關鍵信息。聽力訓練每部分，都需要學生具備較高的英語基礎知識水平。中專生英語水平不高，接受英語聽力訓練更加困難。此外，學生在學習聽力的過程中，缺少教師的指導和自身的總結，沒有采取有效的學習方法來提高英語學習效率。

心理障礙是英語聽力學習效率低的主觀原因。學生英語學習態度是影響學習效率的重要因素之一。在進行聽力訓練的時候，需要學生耳、腦、眼并用，處理所聽到的聲音信息，這個轉換過程是非常復雜的。學生在難以理解所聽內容時，就會逐漸對聽力學習產生抵觸心理，甚至呈現厭煩和焦躁的學習情緒。加上學生對自身能力缺乏信心，大大降低了學生學習英語聽力的積極性。學生基礎知識薄弱和厭學心理最終導致惡性循環，使中專英語聽力教學困難重重。

二、英語聽力教學的一般方法

1.加強英語口語訓練

英語教學中，聽和讀是相互轉化的整體。要想提高學生的聽力水平，加強口語訓練是一個行之有效的辦法。對此，要積極改善英語教學環境，鼓勵學生進行英語對話，從日常學習、生活中強化聽音辨義的能力，并不斷鞏固英語基礎知識，以較高的綜合能力來提升英語聽力水平。

口語訓練的自由度較高，學生更容易接受，同時還能培養學生的學習興趣，增加學生的自信心。在口語訓練中，教師的指導作用尤為重要，能夠及時發現學生英語學習中所遇到的問題，并答惑解疑。

2.規范聽力教學內容

教師要根據英語聽力教學特點，制訂規范的教學內容。聽力教學中，應不斷進行音準教學和訓練，增強學生對語音信息的搜集能力。對此，教師一般采用聽寫的方式，讓學生快速記錄所聽到的詞句。之后，進行英語對話理解能力的教學，從句式、時態、文化等各方面加強學生對整體文章的理解。

3.制訂合理的教學計劃

科學的教學計劃是保障英語聽力教學順利開展的基礎。首先，英語教師要明確聽力訓練目的，讓學生有目的地進行聽力練習，從中獲取必要的信息。其次，學生要掌握一定的英語聽力技巧。教師應指導學生學會如何在所聽內容中尋找關鍵信息，怎樣篩除干擾信息，正確理解材料所表達的意思。最后，教師要培養學生的英語思維能力。在聽力訓練中，學生要將英語和客觀事物直接聯系在一起，從而增強聽力理解能力，提高聽力訓練的效果。

三、解決中專英語聽力教學問題的對策

1.提高教師素質

教師在中專英語聽力教學中占據著主導地位，提高教師的素質，能夠有效解決聽力教學問題。英語教師不僅要有扎實的英語功底，還要掌握聽力教學的理論知識，在教學實踐中不斷提高自身的教學水平，因材施教。鑒于當前中專英語教師能力水平的差異，教育部門需要對教師進行專業培訓，提高教師隊伍的整體英語素質，加強教師的英語聽力教學理論學習，從而提升英語教師的聽力教學水平。英語教師除了把握自身的主導地位，還要認清學生的主體地位，充分考慮學生的英語基礎和心理狀態，開展具有針對性的教學，提升聽力教學效果。

2.提高學生學習效率

根據當前中專生英語聽力學習的困難，需要從四個方面來提高學生的學習效率。第一，鞏固學生的英語基礎，提高辨音能力。英語發音教學通常只有單個詞匯的發音，而聽力當中連讀的語句與單詞發音有所不同，學生的發音教學必須要打破以往傳統的教學方式，重視整體句式的語音教學。中專生的英語水平較低，語音知識嚴重匱乏，教師在發音教學中要把教學起點放低，從英語基礎開始，逐漸提升學生的辨音能力。第二，消除學生的心理障礙，激發學生的學習興趣。中專生普遍存在厭學心理，他們因自身知識水平不高而缺乏自信，存在一定的學習心理障礙。對此，學校要多組織學生參加公共活動，在活動中發現自身價值，同時教師要開展英語教學的心理輔導，強調英語的實際作用，激發學生學習英語的動力。第三，加強英語文化知識教學，讓學生了解更多的英語文化背景。學生要熟練掌握英語的實際應用能力，了解其文化內涵。第四，指導學生的學習方法。合理的學習方法是提高學習效率的關鍵，學生在聽力訓練中要學會提高理解能力，在聽力材料中尋找重點信息，把所學英語知識運用到聽力訓練中。

3.創新教學方法

當前，中專英語聽力的教學方法比較單一，聽力教學要不斷創新教學方法，以豐富的教學手段提高教學效率。英語聽力教學需要采用現代教育技術，通過多媒體聲畫結合的形象，使學生加深印象，增加教學的趣味性。另外，英語電影、動畫等影像資料都能讓學生在娛樂中提高英語聽力水平，調動學生學習的積極性。

總而言之，提高中專英語聽力教學效果的基本原則是把握英語聽力教學的特點，推行切實有效的教學模式。在改革過程中，要不斷提高教師的教學素養，以學生為教學主體，克服學生的知識障礙和心理障礙，充分展現聽力教學的實際效用。在今后的中專英語教學中，英語聽力教學必須作為教學的重點，讓學生將英語技能應用到生活實踐中。

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