技工學校商務(wù)專業(yè)班級管理之我見

劉艷艷

摘 要：技工學校有著特殊的學生群體，有著靈活的教學模式和特定的培養(yǎng)目標，因此技工學校班主任工作更具復雜性、特殊性和重要性。本文結(jié)合商務(wù)專業(yè)班級的特點，談?wù)劰P者帶班的經(jīng)驗和看法。

關(guān)鍵詞：技工學校 商務(wù)專業(yè) 班級管理

一、技工學校商務(wù)專業(yè)學生的特點

1.學生學習基礎(chǔ)薄弱，差異大

技工學校商務(wù)專業(yè)學生主要來自落榜的中考生，學生學習基礎(chǔ)薄弱，對學習不感興趣或者是存在學習困惑，在學習上缺乏主動性和自信心。還有些學生學習功利性強，希望能夠摒棄基礎(chǔ)文化課，只學習專業(yè)技能，為將來工作打基礎(chǔ)。

2.男女比例失調(diào)

商務(wù)專業(yè)女生偏多，男生偏少，在這樣的環(huán)境里，男生的成長受到一些限制，相比機械類專業(yè)的男生，他們?nèi)鄙僖恍┣啻夯盍完杽傊畾狻?/p>

3.學生心理問題較多，行為習慣較差

技校學生在思想品德和心理素質(zhì)方面與同齡的高中生相比，也有一定的差距。他們心理問題較多，行為習慣較差。技工學校商務(wù)專業(yè)女生年齡一般在16～21歲之間，正處在青春發(fā)育期，敏感、細膩、多疑，再加上她們都是獨生子女，在家都是“公主”，來到學校面對諸多“公主”，彼此之間互不相容，矛盾重重。許多男生養(yǎng)成抽煙、喝酒、打架、沉迷網(wǎng)路游戲等惡習。家長的嬌慣溺愛導致學生個人主義思想嚴重，缺乏寬容心、愛心和公德心，不能正視自己的問題。

二、技工學校商務(wù)專業(yè)班級管理方法

1.充分利用“三會”，全面關(guān)懷和引領(lǐng)學生成長

筆者充分利用“三會”，即家長會、班會、班委會，關(guān)懷每一位學生，從內(nèi)心深處去尊重、理解和信任學生，成為學生的良師益友，引導學生成長。通過家長會，增進學生、家長、老師之間的溝通，由家長和老師共同配合，給學生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。利用班會，增進學生之間、師生之間的溝通，形成班級凝聚力。班級建立班委會制度，每周在固定時間由班長主持召開，會議的主要內(nèi)容是討論班級出現(xiàn)的問題和班干部管理問題，以此來培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。筆者認為，學生在學校不僅是為了學習知識，更重要的是健康成長，健康不僅是身體健康，更為重要的是心理的健康，最終全面提升學生的綜合素質(zhì)，讓其養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.抓好常規(guī)管理，加強養(yǎng)成教育

筆者平時利用班會課，組織學生學習校規(guī)校紀，并讓高年級學生做演講、做示范。筆者還帶領(lǐng)學生去觀摩優(yōu)秀班級、優(yōu)秀寢室。在班干部培養(yǎng)方面，筆者采用一對一的學生干部輔導模式，這樣班級就很快形成良好的秩序。在班干部使用中，筆者充分給班委放權(quán)，加分扣分也逐漸分配給各班委負責，發(fā)現(xiàn)問題，在班委會中統(tǒng)一解決；周末班會也由班委主持，最后由班主任點評，并解決班委會沒有解決的問題。這樣逐步形成學生自我管理為主、班主任管理為輔的管理方式，這種管理方式能不斷提高學生的管理能力，逐步形成學生主動管理、態(tài)度端正、班級井然有序的局面，逐漸形成良好的班級文化氛圍。

3.結(jié)合商務(wù)專業(yè)，形成特色管理

為了讓學生盡早熟悉企業(yè)運作模式，從帶商務(wù)班級以來，筆者根據(jù)商務(wù)專業(yè)的特點，在班級中模擬企業(yè)實行工資制度，將學生的日常考核量化，得分結(jié)果轉(zhuǎn)化為工資模式。工資水平盡可能與現(xiàn)實工資接近，由基本工資、全勤獎、各科考查、崗位津貼、表揚獎等組成。一月內(nèi)沒有一次遲到早退將獲得全勤獎；每月中若有課程考試也納入工資體系中；根據(jù)班委職位不同設(shè)置崗位津貼，數(shù)額由班委確定；對進入學生會的學生，根據(jù)在學生會的職位也設(shè)有崗位津貼和獎勵；對學生參加校園活動等也給予獎勵；表揚獎的設(shè)置是為了激勵學生努力提高自身素質(zhì)，若有其他老師在筆者面前表揚班級或班級的某位同學，學生將獲得表揚獎。另外，筆者每周都安排學生寫周志，一方面是讓他們對上周情況做個總結(jié)，對本周做個計劃，另一方面是讓學生清楚自己做了哪些、將要做什么，養(yǎng)成及時總結(jié)、做事有計劃的好習慣。筆者將此項內(nèi)容也納入了考核體系。以上若干項目構(gòu)成了“班級工資體系”。每學期末，筆者根據(jù)班級活動經(jīng)費情況，按比例進行實際工資發(fā)放。實行這一管理方式后，學生積極性較高，具有商務(wù)特色的班級管理模式逐步形成，成效顯著。

三、小結(jié)

筆者帶班五年，從大事小事一手抓，轉(zhuǎn)變到逐步放權(quán)，讓學生學會管理，逐步培養(yǎng)學生的自我管理能力。筆者所帶班級每月考核和每學期班級評選名次不斷提升，一直保持優(yōu)秀，而最重要的是班級井然有序，在這樣的班級氛圍中，學生能夠認識自我、開發(fā)自我，不斷發(fā)揮潛能。

參考文獻：

[1]章亦華.班主任工作指導[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2013.

[2]徐衛(wèi)衛(wèi).淺談技工學校班主任管理工作[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（4）.

（作者單位：寧波技師學院）endprint