工學交替合作教學模式的實踐與探索

楊興新

摘 要：本文闡述了金華市技師學院與浙江今飛控股集團合作的工學交替人才培養(yǎng)模式，主要依循合作動因、模式確定、實施運行、合作成效、遇到的問題及合作展望六個方面展開論述，從學校和企業(yè)兩個視角說明校企雙方在工學交替合作教學中的具體做法和經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：校企合作 工學交替 人才培養(yǎng)

多年來金華市技師學院一直立足于高技能型人才培養(yǎng)這塊主陣地，緊握技能型人才培養(yǎng)必須崗位養(yǎng)成這個核心，根據(jù)不同專業(yè)的特點，實踐了多種人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)上取得了較好的實效，成為金華市技師學院人才培養(yǎng)的亮點，贏得了企業(yè)和社會肯定。學校在此基礎(chǔ)上，積極嘗試產(chǎn)學研聯(lián)合體的構(gòu)建，并成為浙江省首批產(chǎn)學研聯(lián)合體項目建設(shè)單位。下面以與今飛控股集團合作的工學交替人才培養(yǎng)模式為例，從學校、企業(yè)兩個視角來展開說明我們實踐的工學交替合作教學模式。

一、合作動因

1.學校的合作動因

職業(yè)學校的主要任務(wù)是為企業(yè)培養(yǎng)合格的技能型人才，推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。何為合格？從企業(yè)調(diào)查得知，當前企業(yè)對技能型人才的要求是：在知識結(jié)構(gòu)上，應(yīng)具有滿足崗位工作所需的專業(yè)理論知識，理論能學以致用；在技能上，應(yīng)有扎實的技能水平、能熟練操作企業(yè)技術(shù)設(shè)備、能排除工作崗位上一般的技術(shù)故障；在職業(yè)態(tài)度上，需安心工作、不好高騖遠、具有良好的溝通能力、對企業(yè)忠誠等等。以上三項中，企業(yè)對學生職業(yè)態(tài)度關(guān)注度最高，反映也最強烈。因此，要培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的學生，只靠學校的“一元”教育是難以有效完成的。

合格的技能應(yīng)用性人才培養(yǎng)需要企業(yè)環(huán)境、文化的熏陶，而這種熏陶，只有在企業(yè)的直接參與下、學生在企業(yè)的具體實踐中才能實現(xiàn)。此外職業(yè)教育絕不是廉價教育，培養(yǎng)高技能型人才需要價格不菲的實訓設(shè)施，需要實踐教學基地，單靠政府投入和學校自身的力量是難以全面完成的，如果能同企業(yè)聯(lián)合，就能利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，解決學校教學中實習、實訓等軟硬件上的困難。

2.企業(yè)的合作動因

企業(yè)雖然不是職業(yè)教育的舉辦者，要保證企業(yè)人力資源流持續(xù)發(fā)展，也具有與學校合作培養(yǎng)人才的積極性。隨著企業(yè)經(jīng)濟效益的提升，企業(yè)在投入資本提高技術(shù)的同時，對勞動力技術(shù)水平的要求也在不斷提高。當前的企業(yè)都面臨轉(zhuǎn)型升級，轉(zhuǎn)型升級能否成功關(guān)鍵在人才培養(yǎng)。職業(yè)院校學生已經(jīng)成為企業(yè)高素質(zhì)勞動者的主要來源，是年年季季走出去招工，還是把潛在的人才請進來，值得企業(yè)深刻思考。而充足優(yōu)質(zhì)的人力資源流是企業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)健康發(fā)展的基礎(chǔ)。綜合考量，企業(yè)與學校合作培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，是一條加快企業(yè)發(fā)展的良好途徑。

學校和企業(yè)都有合作動因，合作基礎(chǔ)就有了。需求，是合作最好的切入點。

二、模式確定

金華市技師學院在與今飛控股集團原有的合作基礎(chǔ)上提出工學交替的培養(yǎng)模式。根據(jù)今飛控股集團對生產(chǎn)技術(shù)的針對性較強、專業(yè)知識和技術(shù)要求比較高的特點，學校與企業(yè)合作必須是根據(jù)企業(yè)的需要，制訂教學計劃并開發(fā)專業(yè)課程，由企業(yè)組織專家提出方案，經(jīng)學校細化論證后組織實施；企業(yè)為學校提供校外實習場所，學生交替入企實踐，實現(xiàn)學生在學校和企業(yè)兩個學習場所學習的目標；企業(yè)技術(shù)人員負責學生專業(yè)技能課程的教學，學生工學交替實習結(jié)束，學校根據(jù)《工學交替實習管理辦法》，校企雙方共同按比例考核評價，考評結(jié)果作為學生工學交替實習成績的依據(jù)，與學生的獎懲掛鉤。

企業(yè)雖然對教學模式不是內(nèi)行，但卻深刻地知道符合企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的人才必須是對企業(yè)的文化、技術(shù)、生產(chǎn)組織方式等有深入認同感的人。今飛控股集團對金華市技師學院提出的工學交替模式比較認可，這既符合他們對技能型人才素質(zhì)的要求，又可以充分發(fā)揮他們資源優(yōu)勢的作用：一是今飛控股集團可保證學生在校內(nèi)的實訓進行產(chǎn)品加工，并在校內(nèi)建設(shè)了一個機加工車間，在滿足學生教學實習的前提下，承擔企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)；二是學生交替到今飛控股集團實訓，參與企業(yè)的全真生產(chǎn)，使企業(yè)各級對學生也有比較深度的了解；三是最后一年直接到今飛控股集團頂崗實習，由于有前面的交替學習經(jīng)歷，基本上實現(xiàn)了無適應(yīng)期、無縫對接的上崗。

三、實施運行

工學交替模式實施的根本目的是要實現(xiàn)學校教育向企業(yè)的延伸，通過產(chǎn)學合作，改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并為企業(yè)定向培養(yǎng)學生，提高學生的就業(yè)合作對口率。

首先選擇和企業(yè)對口的專業(yè)，并做好校企雙線開展宣講會、動員會等思想教育工作，鼓勵學生積極投入到工學交替合作教學模式中去；其次是課程體系以企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)為主要標準，在企業(yè)技術(shù)人員的直接參與下構(gòu)建，并且實踐教學的課時占專業(yè)總課時的一半以上，同時注重學生在企業(yè)實踐中技術(shù)應(yīng)用能力和“企業(yè)人”意識的培養(yǎng)。再次是在師資隊伍的配備上，學校選擇具有“雙師型”職稱的教師擔任校內(nèi)專業(yè)課程的教學，并聘請部分企業(yè)技術(shù)人員來校任課，交替入企實踐，學校派專職教師協(xié)助管理，主要負責學生思想、生活等協(xié)調(diào)教育工作，入企的教學、技術(shù)指導(dǎo)教師全部由企業(yè)技術(shù)人員擔任。最后在保障機制方面，主要是按相關(guān)法律法規(guī)保證學生交替入企期間的津貼、保險和正常休息時間，讓學生安心。

企業(yè)在運行方面的做法，一是為突出企業(yè)在校企合作中的地位和強化學生雙重身份的認同，企業(yè)對班級進行冠名，學生在企業(yè)實踐期間，其身份是企業(yè)的“員工”，作為企業(yè)的一員，要遵守企業(yè)的規(guī)章制度，一切都要以企業(yè)員工的標準要求自己；二是今飛控股集團在學校設(shè)立了今飛獎學金、助學金和獎教金，鼓勵交替學習過程中品學兼優(yōu)、具有示范作用的學生和為推動“工學交替”做出突出貢獻的老師，并且每學年都由葛總帶領(lǐng)企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)親自到學校頒獎；三是學生按班級交替入企，再根據(jù)崗位細分組別，最后是“一對一”為學生配備師傅進行技術(shù)指導(dǎo)，并為實習學生提供工作服、員工宿舍等；四企業(yè)的副總和人力資源部等領(lǐng)導(dǎo)在工學交替領(lǐng)導(dǎo)小組內(nèi)任實職，直接參與學校工學交替相關(guān)問題的討論和決策，使校企雙方的聯(lián)系更為緊密。

四、合作成效endprint

開展該模式以來，已有4屆、380多名學生參與了交替學習，并有2屆、180多名學生已在企業(yè)實習并就業(yè)，因有前面的交替學習經(jīng)歷，學生對崗位的適應(yīng)性和就業(yè)穩(wěn)定率比較高。學生在兩個學習場所的共同教育下，學生的學習目的性、積極性大幅提高，職業(yè)素養(yǎng)明顯提升，為工作而學習的觀念得到了強化；同時學校也得到了不少實惠，校外實訓基地的教育效果得以凸顯、原有的實訓產(chǎn)品轉(zhuǎn)“耗”為“收”，實現(xiàn)了產(chǎn)學運行。以2012年為例，學校節(jié)約耗材60多萬元并產(chǎn)生了一定的利潤，尤其師資隊伍的綜合素質(zhì)得到明顯提升，為學校的精品化發(fā)展奠定了軟實力的基礎(chǔ)。

從企業(yè)的角度看局面也是雙贏的。首先是勞動力預(yù)備得到了解決，企業(yè)通過學生工學交替實習期間的觀察、跟蹤建檔等方法，在學生畢業(yè)就業(yè)時，企業(yè)可以從中選擇一些優(yōu)秀的員工，縮短使用培養(yǎng)磨合期，真正達到優(yōu)化用工，并可以根據(jù)企業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展需要中長期規(guī)劃培養(yǎng)；其次就是在企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)重的急需期，學校成為了他們的應(yīng)急通道。

五、存在的問題

1.實踐中學校遇到的問題

一是社會對學校學習的觀念還很傳統(tǒng)，學習就是要在學校里的，對于工學交替學習還沒有完全理解，每一屆學生交替下去的初期，學校的宣傳解釋工作量比較大；二是工學交替模式還難以全面鋪開，這和企業(yè)的規(guī)模有關(guān)，只有集團化的大企業(yè)才能有這么多的崗位和技術(shù)指導(dǎo)人員，同時還和所涉及的專業(yè)崗位有關(guān)，工科專業(yè)好于文科專業(yè)；三是學生的津貼和保險操作有難度，尤其是保險，明明有正規(guī)的操作理賠流程，但常遇到家長的不合理要求。

2.以企業(yè)的視角看到的問題

在社會浮躁風氣的影響下學生普遍缺乏吃苦耐勞精神，對管理帶來一定的難度；還有就是企業(yè)比較關(guān)注學生的忠誠度，由于各種因素的交錯，畢業(yè)后三年崗位穩(wěn)定率不盡如人意。企業(yè)花了大量的人力物力培訓學生技術(shù)，使學生適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境和生產(chǎn)，就是希望學生畢業(yè)后能為企業(yè)服務(wù)，成為本企業(yè)人力資源的儲備，這也是企業(yè)的長期利益所在和參與深度的關(guān)鍵點。

六、合作展望

金華市技師學院和今飛控股集團合作的“工學交替”人才培養(yǎng)模式，站在校企雙方的角度看都是有效、實用的，是解決企業(yè)技能應(yīng)用型人才資源的成功模式。但任何一種模式都有一個與時俱進、不斷完善的過程，下一步我們的著力點如下。

一是繼續(xù)引導(dǎo)觀念，爭取社會和家長的深度理解和支持。在第一個學期就安排1～2個月的下廠認知實踐，實現(xiàn)入學即入企的目標。

二是建立健全學生的津貼考核和獎勵制度等。在現(xiàn)有的基本津貼1000元加考核津貼500元的基礎(chǔ)上，進一步完善考核細則，以提高激勵制度的有效性，同時繼續(xù)做好今飛獎學金、助學金、獎教金工作。

三是強化校企聯(lián)動。學校和今飛控股集團已經(jīng)完成了從“鄰居”到“朋友”的關(guān)系轉(zhuǎn)變，下一步我們?nèi)蝿?wù)是實現(xiàn)“聯(lián)姻”關(guān)系，在省產(chǎn)學研聯(lián)合體項目的建設(shè)中，推動校企深度合作。

四是校企雙方進一步總結(jié)工學交替人才培養(yǎng)模式的規(guī)范操作指南，使企業(yè)能將該模式的操作復(fù)制到和其他職業(yè)院校的合作中去，擴大該模式的借鑒性，為企業(yè)、為社會創(chuàng)造更大的利益。

這些年來的實踐經(jīng)驗告訴我們，搞校企合作不能完全等著政府來給予，也不是校企某一方的一廂情愿。說到底，是共同的發(fā)展目標讓學校和企業(yè)走到了一起，是共同的改革轉(zhuǎn)型讓學校和企業(yè)連到了一起，是共同的利益讓學校和企業(yè)站到了一起。校企合作是大勢所趨，是職業(yè)教育改革發(fā)展過程中的必由之路。

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（作者單位：金華市技師學院）endprint