利用交互電子白板優化初中數學課堂教學模式

黃敬榜

摘 要 交互電子白板是以電子感應白板、感應筆、計算機和投影儀為主要核心的儀器，在傳統黑板的學習環境，卻能夠達到多媒體教室這樣的教學功能、氛圍和效果，在教育領域有著廣泛的應用度。文章主要分析了交互電子白板的定義和優勢，并以 初中數學“角”教學設計為例對交互電子白板優化初中數學課堂教學模式進行探究。

關鍵詞 交互電子白板 初中數學 課堂教學模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On the Use of the Interactive Whiteboard to Optimize Junior

High School Mathematics Classroom Teaching

HUANG Jingbang

（No.2 Middle School of Hezhou City， Hezhou， Guangxi 542800）

Abstract Interactive whiteboard is the electronic sensor whiteboard， stylus， computer and projector as the main core of the instrument is the traditional blackboard learning environment， but it can achieve such a multimedia classroom teaching function， ambience and effects， in the field of education has been widely applied degrees. The article analyzes the definition and advantages of the interactive whiteboard， and in junior high school mathematics "corner" design as an example of the interactive whiteboard teaching junior high school mathematics classroom teaching mode optimized to explore.

Key words interactive whiteboard； junior mathematics； classroom teaching mode

1 交互電子白板的定義

交互電子白板主要由電子感應白板（White Board））和白板操作系統（ACTIV studio）組成，以電子感應白板、感應筆、計算機和投影儀為主要核心部件。①交互電子白板實際上就是一塊在計算機軟硬件支持下工作的黑板，相當于用將傳統的黑板變成了計算機顯示屏幕。通過電子感應筆來進行板書的書寫，類似于計算機的鼠標的作用。交互電子白板是用于傳統黑板的學習環境，卻能夠達到多媒體教室這樣的教學功能、氛圍和效果。目前，交互電子白板被運用于很多國家，實踐表明這是一種交互、合作，有利于提高學習效果的優秀的教學工具。

2 交互電子白板的優勢

2.1 教學內容數字化，增強課堂互動性

老師在課件設計中出現的錯誤，可由學生發現后進行更改，大大激發了學生的學習熱情。無論學生修改最后的結果是對是錯，白板系統都會自動儲存這些寶貴資料，以便老師在課后進行評判和修改，優化原先的課件內容。交互電子白板功能強大，幾乎勝任所有的教學任務，教師可以根據學生對于初中數學課堂教學的反饋進行及時調整，突出了師生交互，學習過程中的對話協作的優勢。

2.2 擴展教學資源，管理教學資源

交互電子白板中蘊含著巨大的教學資源，教師可根據初中數學課堂的教學設計和目標，有選擇性地運用資源庫中的素材來編寫自己的課件。由于交互式白板的資源共享功能，使得教師每一次使用白板，都成了教學資源庫的一次擴充，不僅豐富了初中數學課堂教學內容，也使今后的教師能夠獲得更為豐富的教學資源。此外，教師還可以通過互聯網在白板上直接上網尋找資料，在白板上直接進行資源的整合和制作，以最高的效率得到最優的效果，提高初中數學課堂教學的質量。

2.3 提高教師備課效率，加強教學系統化

在日常教學中，交互式電子白板給初中數學課堂教學帶來了快捷和便利，逐漸成為了教師上課不可缺少的設備。通過白板只需要將課堂中可能使用到的資源放進白板的資料庫中，就可以在課堂上隨時使用。如進行調整圖形的教學，就可以事先在白板中準備幾個圖形，課堂上就不用臨時畫圖，調出資源就能讓學生觀看。如有需要，還可以對存入白板資源庫中的資源隨時進行修改、擴充、剪裁和共享，提高教師備課效率，加強教學計劃性和系統化。②

3 利用交互電子白板優化初中數學課堂教學模式——以“角”教學設計為例

3.1 教材分析

以人教版初中數學初一第四章第3節“角”為例來分析利用交互電子白板優化初中數學課堂教學模式，本課主要介紹了角的概念和角的表示方法。其中學生在之前接觸過角的表達方式，但并不是系統、全面的，通過這節課的學習，能夠有利于學生對“角”產生全面、系統的認識，同時能準確地表示角。本課教材的特點是通過實物的具象抽象出圖形，并要求學生對該圖形繼續下定義和辨認，并能夠正確地表示角，通過由淺入深地教學使學生深化對角的認識。③

3.2 學習者分析

初一的學生正處于青少年期，思考問題的方式由具象轉變為抽象，開始學著提出假設性問題，并對其進行一定的分析和驗證，形成抽象性的思維模式。他們有著強烈的好奇心、求知欲，但是自制力、自律性不強，易受到外界因素的影響，需要強制性的監督和干預，同時渴望得到他人的認可和贊揚。在小學的學習過程中，已經對角有著初步的認識，但這種認識缺乏規范性和系統性，教師在課堂上可以通過具體的生活實物來激發學生的學習興趣，提高學習效率。endprint

3.3 教學目標分析

（1）知識與技能。結合生活中的具體實物和例子來介紹角，并從靜態和動態兩個角度來給角下定義；學會用三種不同的方法來表示角，并能根據實際情況從中選擇出最適合的方法來準確簡潔地表示角。（2）過程與方法。通過具體的情境作為前言和鋪墊，引出角的概念，講述角在實際生活中的普遍性和應用性，正確理解角的定義里線動成角的過程，通過具體的例子來聯系實際，激發學生的主觀能動性。（3）情感態度與價值觀。在學習過程中，要讓學生充分體會到角在生活中隨處可見，因此認識角，學會角的表達方式極為重要。體會初中數學在生活中的重要作用，激發學生的學習熱情。同時鼓勵學生表達自己的想法，樹立學習初中數學的信心，激發自主探究、探索創新的學習精神。

3.4 教學重難點

教學重點：角的概念和表達方法；教學難點：角的動態定義表示法，學會角的多種讀法，以及角的分類的辨別。

3.5 交互電子白板課堂應用情況分析

交互電子白板在初中數學課堂教學的應用過程，最重要的兩個因素就是教學過程和媒體。教學過程指的是學習者在教師的指導下，進行有組織、有目的、有規劃的主動學習的過程，它是教學和學習活動進行的平臺。只有外部條件和內部條件都達到要求之后，學習事件才會發生，教學就是為了通過學習行為來幫助學習者獲得和保持知識的一種活動。除了教學過程，媒體也是現代教學中不可缺少的一個因素，它能創設良好的學習氛圍。媒體的優勢主要體現在以下幾方面：有利于展示事實，便于記憶；有利于創設情境，使學習者感同身受、身臨其境建立共同經驗；有利于提供示范，在示范的引領下，學習者提供模仿和練習，提高效率；呈現原理，從原理的角度出發，使學習者更加深刻地理解知識。

3.6 初中數學課堂教學反思

總的來說，在交互電子白板的利用下，老師和學生對這堂課的總體評價都很高。首先，教師在交互電子白板平臺的支持下能夠更加自如地設計課件、豐富內容；其次，由于交互白板集多媒體教室和傳統黑板的特點于一身，能給師生之間創設更多的交流機會；另外，教師在課堂中通過環節的設置能使學生也在交互電子白板中進行修改和設計，很好地體現了交互電子白板的交互性；再次，教師在課堂上通過語言的指引和鼓勵，使學生更加熱衷于思考、學習，在和諧愉悅的學習氛圍中體驗自主學習的樂趣，深化對知識點的理解。

注釋

① 蔣鳴和.交互電子白板與教學方式的變革[J].中國信息技術教育，2009（13）：5-7.

② 李新宇.初中數學課堂教學中交互白板的應用層次分析[J].中國電化教育，2011（3）：51-54.

③ 李爍.交互白板在小學識字教學中的應用探討[J].中小學信息技術教育，2007（5）.endprint