對士官學員學習倦怠的思考

陳龍+王在淵

摘 要 學習倦怠是當前軍隊院校士官學員在學習中普遍存在的現象，已成為影響士官學員身心健康和學習效率的主要因素。筆者根據近年來的教學經歷，分析了士官學習倦怠的原因，并提出一些有針對性的改進措施。

關鍵詞 士官學員 學習倦怠 改進措施

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Reflections on Solider Learning Burnout

CHEN Long[1]， WANG Zaiyuan[2]

（[1] Fundamental Department， Wuhan Ordnance Officer School， Wuhan， Hubei 430075；

[2] Department of Optoelectronics， Wuhan Ordnance Officer School， Wuhan， Hubei 430075）

Abstract Learning burnout is a phenomenon noncommissioned military academy currently prevalent in the study participants， has become a major factor affecting student health and learning sergeant efficiency. According to a recent teaching experience， analysis of the non-commissioned officers learning burnout causes and propose some targeted improvements.

Key words officer school； learning burnout； improvement measures

隨著部隊武器裝備體系化、信息化、自動化程度顯著提高，對士官的裝備保障能力提出了更高的要求。目前，士官的教育培訓主要是由軍隊士官院校承擔。近年來，通過吸收地方職業技術院校的先進教學理念、優化教學內容、豐富教學資源、改進教學方法等舉措，大大提高了士官學員的培訓效果。但是受家庭文化、社會風氣、部隊特點、院校學風等多方面的影響，“不想學、不愿學、學而無用”的倦怠之風在士官學員中日漸突出，已成為影響士官學員身心健康和學業質量的普遍問題。

1 士官學員學習倦怠的表現和危害

學習倦怠是指學員對學習沒有興趣或缺乏動力卻又不得不為之時，感到疲倦、沮喪和挫折，從而產生一種身心疲憊的心理狀態，并出現一系列逃避學習的行為。如對學習沒有興趣，情緒低落，理論課不聽講打瞌睡，實踐課不操作磨洋工，課余時間不溫習打游戲，考試只求“60分萬歲，多一分浪費”等。

士官學員學習倦怠容易帶來比較嚴重的后果。從學員角度來說，學習倦怠容易使學員出現心理方面的偏差，如自尊心受挫和自信心缺失。從學校角度來說，學習倦怠容易帶壞學習風氣，影響教學工作的正常進行，甚至會影響高技能士官人才的培養。從部隊的角度來說，學習倦怠導致學員的專業知識不豐富，專業技能不扎實，裝備保障能力較弱，畢業后不能勝任崗位工作。

2 士官學員學習倦怠的原因分析

總的來說，士官學員學習倦怠是由于學習動機的缺失造成的。但學習動機缺失的原因是多方面的，如社會風氣、院校條件、個人因素等。筆者認為，個人因素和院校條件是最為重要的兩個方面。

2.1 個人因素

目前，大部分士官學員為“90后”和獨生子，離不開網絡，思維活躍、個性突出、好奇心強、知識面廣，但是也存在叛逆張揚、不愿吃苦、意志薄弱等不足，平時喜歡聽夸獎，不能挨批評，抗壓能力差，自控能力差，團結協作意識不強等。他們的理想、信念和價值觀還不完善，還無法把學習上升為一種高度自律自覺的行為。因此，他們在學習上存在一些認識上的偏差，主要表現為：（1）大部分學員認為所學專業對自己日后的工作和生活沒有多大意義，不愿學；（2）部分學員認為自己基礎太差，跟不上學習進程，自暴自棄，不想學；（3）個別學員來學校根本不是學習而是為了休息，逃避部隊嚴格的管理和高強度的訓練等。這些學員對專業學習的重視程度不夠，學習動力小，無法從學習中獲得滿足感和成就感，從而導致自我效能感的缺乏，更加沒有學習動力。

2.2 院校因素

（1）專業課成設置不夠合理。專業課程設置與部隊實際崗位有所脫節，不夠科學，教學內容偏理論，不能貼近部隊裝備，技能培養不突出，與部隊實戰要求還存很大差距，不能反映新裝備保障任務的需求。

（2）教學資源不夠豐富和多樣化。教育在授課時不能落到裝備實處，學員在學習時不能得到充分的實踐練習，導致學習積極性和興趣的降低。教學資源的缺乏主要體現在教學裝備和儀器設備數量和質量不能滿足教學需求。隨著培訓層次和學員人數的增加，教學裝備和儀器使用頻繁，質量下降，該矛盾更加突出。

（3）教員隊伍素質有待進一步的提高。學員愛不愛聽課，愿不愿意動手實踐，會不會主動思考，都與教員隊伍的素質有著最為直接的關系。目前，教員隊伍存在的問題主要集中在：①年輕教員居多，對裝備的認識和理解不深刻，教學經驗不夠豐富；②對地方職業技術教育的先進理念學習吸收不夠，教學方法和教學形式較為單一；③部分教員只注重課堂教學，忽視了育人工作。僅滿足于完成教學任務，缺乏與學員的雙向溝通，對士官學員的鼓勵和引導不夠。

（4）教學管理偏離教學中心目標。學員旅（隊）的日常管理目標主要是不出問題，沒有體現圍繞教學這個中心目標。沒有很好地處理體能訓練和專業學習的矛盾。在日常教學管理中，有些學員不好管，個別教員不敢管，擔心對學員管理太嚴而被學員給差評，影響授課排名。

3 士官學員學習倦怠的解決措施

從學員方面來講，要逐漸改變對專業學習的認識偏差，樹立正確的學習觀，把專業學習與崗位任職工作聯系起來，根據實際情況調整好自己的動機水平，不斷增強學習興趣和熱情，提高學習效率，使自己體會到專業學習的成就感，逐漸解決學習倦怠問題。

從院校方面來講，一是要想辦法培養學員學習專業的興趣，激發學員的學習熱情。應通過各種手段進行教育、引導，增加學員對專業的了解，使其知道學什么、怎么學，幫助學員分析自身的特點并進行適當的引導，找到學員自身所感興趣的方面，并加以訓練和鼓勵，以幫助他們緩解學習怠倦。

二是要深化教育改革，調整課程設置。摒棄那些落后的教育思想和教學內容，建立以提高學員裝備保障能力并能適應部隊裝備發展的教育體制，使裝備教學更加貼近部隊實際，貼近裝備發展。優化專業課程設置，加大實踐教學的比例，在教學中融入新裝備、新技術和新戰法。

三是要努力增加和豐富教學資源，如加大教學裝備投入力度，增加裝備數量，為裝備教學提供基本保證。同時，豐富其他形式教學資源，鼓勵教員根據教學需求開發和研制實用、好用的示教模型、訓練模擬器、多媒體教材等。

四是要不斷強化教員隊伍的素質。一名優秀的教員對學員的影響是多方面的。學員對課程感不感興趣，往往取決于教員的授課水平和人格魅力。教員隊伍應逐漸向“雙師型”教員隊伍過渡，既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的實踐能力和豐富的裝備維修保障工作經驗。

參考文獻

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