數學教學中如何培養學生的“合作探究”意識

王立軍

摘 要：新時代的數學教學活動不僅是為了傳授數學知識，更重要的是為培養學生自主探究、主動獲取數學知識的能力。數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程。

關鍵詞：數學教學；合作探究；培養策略

新時代的數學教學活動已不僅僅是為了傳授數學知識，更重要的是為培養學生自主探究、主動獲取數學知識的能力，而合作探究學習是實現這一目標的重要途徑。所謂合作探究學習，是指以教學目標為導向，通過學習小組作為基本形式，把教學中的各動態因素的互動合作作為動力資源，把團體成績作為獎勵依據的一種教學活動和策略體系。

一、合作探究的特征

合作探究有以下四個特征：（1）要有明確的小組討論或者需要解決的數學任務；（2）在小組內的成員要面對面互動；（3）小組內必須要存在合作互動的氣氛；（4）小組內每個人必須參與，明確各自的職責。要培養學生的合作探究能力，首先要設法使學生產生積極探索的態度和猜想、發現的欲望。教師要設法鼓勵學生去探索、猜想和發現，培養學生的問題意識，經常啟發學生去思考，不斷提出問題，完善自己的學習。

數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程。在合作學習中，教師的角色該如何定位呢？數學課程標準明確指出，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。但是在實際教學中，教師往往不能把握自己的角色。因此，要使教師在學生的合作學習中發揮更好的作用，必須從轉變教師的觀念開始，必須在平常的教學中去體現，這需要一個很長的過程。

二、合作探究的形式

根據學習時間和學習內容、要求的不同，我們可以將合作探究的形式分為課前協作式、課內討論式、課后研討式三種。

1.課前協作式

課前協作式是指學生根據學習的需要，在課前分工協作完成學習任務（包括準備工作）的一種合作方式。這種方式一般是把總任務分解為幾個子任務，由小組里的成員分別承擔一個子任務，通過匯總每個成員的子任務來完成整個小組的學習任務，同一小組的成員可以在不同的時間內完成各自的任務。

2.課內討論式

課內討論式是指學生根據學習的需要，在課內通過小組討論共同完成學習任務的一種合作方式。在討論的過程中，小組內的成員既有分工，又有合作，既可以針對問題自由地發表自己的見解，也可以仔細地傾聽其他同學的發言，有時還可以進行辯論。在每一次討論中，小組內的成員有相對明確的分工：記錄員、檢查員、組織員（組長）、總結報告員等。

3.課后研討式

課后研討式是指學生根據學習的需要，在課后進行合作的一種學習方式。它包括三個方面：（1）指學生圍繞課堂內沒有解決的問題或可以延伸的問題在課后分小組作進一步的探討；（2）指學生為了完成學習任務，小組內的同學進行互幫互助，基礎差的同學主動請教基礎好的同學，基礎好的同學熱情幫助基礎差的同學，以達到同一小組的同學共同提高的目的；（3）指學生為了了解（或解決）某一問題（比如課題研究），需要進行數學實驗或調查研究，通過分工與合作共同完成學習任務。

三、合作探究的步驟

根據學習時間和學習內容、要求的不同，我們可以將合作探究的步驟分為以下三種。

1.構建合理的合作小組

根據班級人數合理分編合作小組，合作小組過多，會使教師指導力度欠佳，合作小組過少，會使組間交流不激烈。一般來說，每個合作小組由4～6人組成，分組盡可能地考慮學生的差異，如男女搭配、學生水平的高中低搭配等。

2.提出明確的學習任務

合作探究一開始，教師的組織極為重要。一個小組內應有共同的目標和明確的任務，這是小組合作探究的前提。首先，教師應該清楚、直觀地讓學生明白合作要做什么，要解決什么問題。其次，在教學時，問題的選擇要難易適中，太簡單會使學生對合作失去興趣，太難會使合作無效，達不到合作探究的目的。

3.引導討論，不斷促進

當各小組開始合作探究時，教師要深入到每一個組，觀察學生的討論情況。（1）指導學生圍繞問題或可以延伸的問題在小組內作進一步的探討；（2）指導學生為了完成學習任務，小組內的同學進行互幫互助，以達到同一小組的同學共同提高的目的；（3）指導學生為了了解（或解決）某一問題（比如課題研究），需要進行數學實驗或調查研究，通過分工與合作共同完成學習任務。

學生參與合作探究后，學生自主活動的時間增多了。他們在小組內、在班里有機會大膽表達自己的感受、意見和結論，這時候課堂上就會出現不同的聲音，引發爭論。如果在這時候，我們以標準答案來做最終的評價，那只會限制學生的思維，并扼殺了學生個性的自由發展。因此，要注意充分理解和尊重學生的發言，放下教師的架子，做到少“講”多“聽”。

新課程要求建立一種“對話、互動”的新型師生關系，在這種對話的氛圍中，教師和學生都可以不受框框的束縛，充分表達各自的意見，促使雙方都進行積極思考。為此，教師在教學中要營造一個民主、平等、和諧的課堂氛圍，也只有在這樣的氛圍中才能實現“平等對話”，這樣才能促進學生和教師的共同成長。因此，我們每一個教師一定要以關懷、關愛、理解、賞識的心態評價學生，不斷啟發他們的心智，提高他們的學習積極性和主動性。

編輯 張珍珍