提高小學語文教學效率的策略探究

陳雪琴

摘 要：在小學語文教學中，教師要以《義務教育語文課程標準》為教學指導，轉變傳統的教學理念，采用多樣化教學手段，突出學生的主體地位，提高教學效率。結合小學語文教學實踐，在此談幾點教學建議。

關鍵詞：小學語文；教學效率；提高；策略

新課改實施以來，要求小學語文教師應善于營造愉悅的課堂氛圍，引導學生在學習中積極參與、主動探索。在本文中，主要根據自己長期的教學經驗，談一談構建高效課堂的幾點做法。

一、培養課前預習的良好習慣

課前預習不僅是科學有效的學習方法，更是學生必須養成的學習習慣。它能夠幫助學生找到舊知識結構中存在的薄弱點，并及時補充好這些知識，為上課聽講做好充分準備。如果課前不預習，到了課上，只能跟著教師的講課節奏走，分不出重難點，不能做到有選擇地和有針對性地去聽課。而經過充分預習后，課上學生會對自己已懂的和不懂的都有清醒的認識，就能把精力放在那些沒有理解清楚的內容上，使聽課更有目的性。教育學理論也指出，學生帶著問題聽課，求知的欲望更強，更能以主動學習代替被動學習。

二、營造和諧愉悅的教學課堂

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”所以，教師要努力運用一切手段和方法創建一個民主、自由、和諧、愉悅的學習環境，讓師生關系平等、信任、和諧。這個過程中，教師一個簡單的微笑、肯定的表情、激勵的話語、啟示的提問都顯得極為重要。學生不但可以從中獲得知識，掌握技能，而且能夠豐富自己的情感世界。另外，教師應給予學生足夠的尊重和信任，為學生創造展示個性和自我見解的機會，鼓勵和引導學生說出自己不同的感悟與體驗，善于挖掘他們上的閃光點，讓學生主動參與到學習中來。如此一來，學生才能自由發展自己的思維，促進不同觀點和見解自由呈現，學生的創造力才能被不斷的挖掘。

三、努力創設自學教學情境

優美的情境能夠帶給人美好的體驗，在小學生的眼里，世間萬物都是美好的，他們對這些美好的事物充滿了希望與憧憬。教師作為學生學習的領路人，應該設法把所有美好的事物展現給學生。在這種想法的指導下，筆者在教學語文時，總是努力創設美好的情境為課堂授課埋下伏筆，時間一久，學生變得特別期盼和渴望上我的課，因為他們覺得每次都能從課堂上學到很多之前從未接觸過的新知識。例如，在教學《威尼斯小艇》這篇課文時，我先提問學生：“同學們都曾去哪些地方旅游過？”學生立刻爭先恐后的回答，北京、上海、蘇州、海南等，我又繼續問他們：“到這些地方旅游你們最大的感受是什么？”“開心快樂！”學生幾乎異口同聲地回答道，我也被他們的天真可愛所感染。接著，我用多媒體教學課件展示了意大利的一個著名水上城市：四面環海，117條河道縱橫交叉，四百多座橋梁橫跨其上，把118個島嶼連接在一起。看完短片展示后，學生立刻被其美景所吸引，爭先恐后的問道：“老師，這是哪里呀？真是太漂亮了！要是有機會能去看看就好了。”我順著學生的好奇心理，告訴他們這個城市還被稱為橋城、水城和百島城。本篇文章是美國作家馬克·吐溫親身游覽后寫下的。今天就讓老師和同學們一起來學習這篇課文，領略一下威尼斯的優美風光吧。如此就能通過影像資料把學生游覽威尼斯的渴望引入語文課堂，學生也能輕松感悟到作者文章中流露的情感，也把自己帶到了風光絢麗的水城——威尼斯。

四、啟發學生的想象力

語文教學應注重啟發學生的想象力，培養學生良好的探究能力，愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無邊的，它概括了世界上的一切，科學只因為有了想象力，才會有那么多的發明創造。”小學生的思維比較單純，好奇心比較強，想象力非常豐富，因此，在語文教學中，教師要善于挖掘教材中有助于啟發學生想象力的因素，創設良好的想象空間，引導學生從單一思維向多元化思維方向發展，培養學生良好的探究能力。例如，在教學《矛和盾的集合》時，文章介紹了發明家在一次比賽過程中，面對向“他”刺來的雨點般的矛而難以招架，于是發明了坦克的底部，再用矛的進攻制成坦克的炮口，并在戰場上大顯神威的感人故事。在教學過程中，教師要善于抓住文章的關鍵句“誰善于把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”，引導學生探究討論發明家發明坦克的過程，讓學生從坦克在戰場發揮巨大作用而體會“集合別人長處的好處”，從而明白課文中所蘊含的深刻道理。

五、注重做好課堂總結

課堂總結是課堂教學的重要組成部分之一，因此，教師要重視課堂總結。在課堂教學即將結束時，教師應以文章重點為題，采用問題解答的方式，讓學生分組討論，對課堂所學知識進行鞏固與復習，加深學生對文章的印象，這也是課堂總結中最為重要的方面。此外，教師應遵循“精而不多”的原則布置課堂作業，作業內容應以鞏固課堂知識為目的，是對課堂教學的延伸，實際上還是課堂教學的一部分。作為課堂教學的最后一項任務，作業不但是對學生學習成果的檢驗，更是對教師教學效果的檢驗，能夠及時反饋教學，幫助教師找到不足之處并加以改進。

總而言之，語文課堂教學是一門藝術性極強的學問。教師要根據新課改的要求，努力探尋更科學有效的教學方法，拓展語文學習空間，營造一個民主、和諧的課堂氛圍，構建高效課堂，為學生今后的學習和生活打下牢固的基礎。

參考文獻：

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[2]倪文錦，等.小學語文新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]陳大偉.在新課程中：困惑與成長[M].成都：四川大學出版社，2004.

編輯 魯翠紅