均衡營養

黃小樂

摘 要：隨著時代的進步和社會經濟的發展，我國教育體制進行了深入的改革，在新課程標準中，明確指出語文具有較強的實踐性，要不斷改革作業設計，設計出實踐性作業，培養學生的實踐能力。簡要分析了均衡營養小學語文閱讀作業設計的有效性，希望可以提供一些有價值的參考意見。

關鍵詞：均衡營養；小學語文；閱讀作業

通過調查研究發現，過去在給學生布置語文作業時，主要題型是讀、背、抄等，只是強化學習到的內容，形式較為單一，激勵作用無法發揮出來。語文作業對于學生來講，就是一種負擔，不利于學生創新精神的培養。針對這種情況，就需要合理設計小學語文閱讀作業，增強其有效性，培養學生動手操作的實踐能力。

一、積累應用型作業

積累應用型作業的主要內容是記誦和積累知識，如誦讀、抄讀、背誦等，這類作業形式較為傳統，比較枯燥，但是還有諸多的好處，在如今新形勢下，不能將其完全拋棄，需要合理應用。對文言文、詩詞以及好文章要進行背誦，并且這種背誦要結合理解，在抄讀的時候，需要采用科學的方法，保證目的足夠明確。對于應用型作業，主要是遷移知識，我國有句俗語叫舉一反三，就是這個意思。對于應用型作業，可以是小型的，也可以是綜合的。但是，不管設置的是多大的作業，都需要創設情景，讓學生靈活應用知識。

二、文本再創型作業

對于學生來講，需要能夠將學習到的知識和技能靈活地運用到新的情景中，對出現的問題進行有效解決。文本再創造，一般有著固定的順序，分別是仿編、續編、改編以及創編，語文教材有著十分豐富的內容，除了閱讀教學之外，教師還可以充分結合課本內容，對一些課外小練筆進行設計，鼓勵學生積極創新和想象。這種小練筆沒有脫離課本內容，可以促使學生對課本的內容進行深入理解，語言表達能力得到提高，還可以對學生的創新能力進行培養。

1.仿編，對于每一個兒童來講，模仿才能都是具備的，那么在小學語文作文學習中，就可以進行仿寫，它可以發揮橋梁的作用，有效溝通學生的閱讀和寫作，學生依據范文來進行仿寫，可以將學生的寫作興趣激發出來，促使寫作能力得到提高。在仿寫的過程中，選擇的文章應該是有價值的，并且有一定的特色。同時，還需要鼓勵學生不要拘泥于課本，應深入到生活中去，對事物進行觀察，通過對比，就可以更加深刻地理解課文內容以及作者的寫法特點。

2.續編，指的是學生對原文精心閱讀，之后對故事的發展走向合理預測。比如，在對《給予是快樂的》這一章節學完之后，我讓學生猜測，保羅在這個時候，最想對誰說一句什么話。通過這種形式的教學，可以對學生的想象能力進行培養。

3.改編，如對《飲湖上初晴后雨》這篇文章學完之后，我鼓勵學生將其用白話文表述出來。學生通過自己的努力，改編成功之后，可以更好地理解課文內容，同時思維能力、想象能力以及寫作能力也得到了培養。

4.創編，對于優秀的文章來講，通常會運用留白手法，也就是留下一些內容，讓讀者自己去想象，或者是部分地方表述得十分含蓄。針對這種情況，我在教學的過程中，就將這些地方有效地利用起來，讓學生來補寫那些空白或者簡練的地方，學生通過對這些空白進行補寫，可以更好地理解課文內容，想象能力和語言表達能力可以得到有效提高。

總之，文本再創型作業，可以有機地結合語言形式的運用和對課文內容的理解，這樣在理解的基礎上，可以將學習到的知識有機地運用起來，進而實現學生寫作能力的提高。

三、情感體驗式作業

對于小學語文學習來講，體驗也是非常重要的部分，通過體驗，可以促使學生身心和人格得到健全發展。比如，在一些傳統節日，如教師節、母親節等，鼓勵學生將自己的感激之情付諸行動當中，如可以贈送父母一些小禮物，可以唱首歌，幫忙做家務等。這些事情完成之后，可以結合教師和母親收到禮物之后的表情神態，寫一篇作文，鼓勵學生自由發揮，將自己學習的知識和技能充分利用起來，這樣其實就相當于將一個生動的情景提供給了學生，可以將學生的表達欲望充分激發出來，學生的寫作思路也可以得到有效拓展，有效結合了學習和做人，促使學生獲得全面的發展。

通過上文的敘述分析我們可以得知，時代的進步和發展，對小學語文教學提出了更高的要求。過去小學語文閱讀作業設計的過程中，往往采用單一的形式，比較枯燥，容易讓學生感到厭煩，不利于學生的健康發展。針對這種情況，就可以在傳統作業形式的基礎上，大力創新，營造生動的情景，鼓勵學生發揮自己的想象力，更好地學習。對于教師來講，需要有創新精神，結合具體情況，更好設計小學語文閱讀作業，增強閱讀作業的有效性。

參考文獻：

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編輯 薛直艷