填補初中英語教學中自主學習的空白

劉家芳

摘 要：自主學習是新課改形勢下的主要學習方式。但在實際教學中，自主學習能力的培養儼然存在著口號式的現象，停留在理論層面上，在實踐中，依然有有很大的空白。填補這個空白，是教學中的當務之急。

關鍵詞：自主學習；初中英語；能力培養；教學策略

人們要適應社會發展、科學進步的節拍，不斷學習、終身學習是唯一的選擇，否則，定會被社會淘汰。因此，終身學習是社會發展的必然要求。在教學中，改變灌輸教學、注重學生自學能力的培養、自主學習習慣的養成、發揮學生的潛能，為學生的終身學習發展打下了堅實的基礎。

一、把握自主學習的內涵是培養自主學習能力的前提

在新課改推進十幾年的今天，素質教育、生本教育、自主學習等提到議事日程的今天，許多教師對自主學習還持有懷疑：自主學習能學好，還要教師干什么等的顧慮與日倍增，其根本原因是教師的理念沒改變，對自主學習的內涵沒把握，把自主學習和純粹的自學劃等號，過度強調學生的自主、忽視了教師的主導作用。那么，到底該怎么樣給自主學習定位，把握自主學習的內涵是關鍵。

所謂自主學習，簡單地說就是自己主動學習，改變以往的死記硬背、依賴教師、自信心不足等的弊端，以減輕學業負擔過重為切入點，以發展學生的獨立發展、創新學習為主要目的，以培養學生真正意義上的健全獨立的人格為宗旨，以通過學生的獨立分析、探討、實踐、創新等方法來學習的方式。

二、自主學習培養的策略

把握了自主學習的內涵和精神實質，為有針對性開展自主學習活動埋下了伏筆，為自主學習能力的培養邁開了堅實的一步。

1.營造自主學習氛圍，使自主學習有所依

隨著科學技術的發展，教育教學現代化已經成為教學設備的主流，多媒體在教學中的使用，使課堂呈現了前所未有的可喜變化。多彩的動漫、動聽的聲音、文字的優美等都給學生想象的空間，營造濃厚的自主學習的濃厚的學習氛圍，為學生的自主學習提供先決條件。

學習Food and drinks時，教師可以把egg，milk，bread等帶進教室；學習fruits時，可以畫出apple，banana，pear等的簡筆畫，或者借助于圖片、實物等，利用這些生動、直觀的方式將名詞、數詞、可數名詞、不可數名詞、名詞的單復數等結合起來教學，學生既學習了生詞，又掌握了可數名詞的單復數形式。

另外，借助于肢體動作也可以營造學習的氛圍。如，學習happy，cheer，joy等單詞時，教師可以做出高興的表情或畫出一個心花怒放的笑臉，無需解釋是“高興”之意；對于happy的反義詞unhappy，sad時，引導學生發出難過的表情，或畫一個哭臉；學習run、jump，sing，dance，open，close等單詞時，借助于動作有助于學生對單詞的直觀理解；以及讓學生模仿司機開車學習drive，學習bird，cat等單詞時模仿這些動物的叫聲，或利用媒體播放這些動物的聲音，讓學生根據聲音猜出是什么動物……這些生動情境的創設，能有效地培養學生自主學習的積極性。

當然，簡筆畫、動作、聲音的模仿、表情等的運用，不僅適用于單詞，也適用于字母教學、音標教學、句子和語法的教學。如寥寥幾筆畫一個紙箱子，箱子上小貓在睡覺，學生的思維會被激發和放飛，The cat is sleeping on the box. 學習介詞on，in，behind，in front of，over，below等時，簡筆畫的作用不言而喻，可以使學生一目了然。

2.開展任務型教學，使自主學習有所循

任務型教學被廣泛使用，任務能推動活動的開展，使學生明白該做什么，做到什么程度，達到什么標準；通過任務型教學途徑，設計適當的任務和活動，圍繞所學知識，營造一個交際化的氛圍，促使學生通過完成任務，獲得自主學習的體驗和品味完成任務的喜悅。初中英語任務型教學的活動一般有對話、角色表演、復述故事、打電話、借東西、問路、模擬看病場景、購物、舉行生日派對等，讓學生在真實的語境中自主學習英語、感受英語。

如，學習shopping時，可以模擬購物場景而進行情景對話，一位學生扮演售貨員，將課本、文具等作為貨物待售，其他幾位學生扮演顧客，What can I do for you？I would like a... How much is it？ It is... How expensive！Do you have a cheaper one？等的交際用語，學生會運用自然、輕松，且合情合理。

3.培養自主學習的習慣，提高自主學習能力

俗話說：良好的習慣鑄就成功的人生。那么，提高自主學習能力，也應該從自主學習的習慣養成入手，只有養成自主學習的習慣，自主學習能力的提高才有意義，否則，便會成為空中樓閣，會搖搖欲墜。

培養學生的自主學習習慣，教師的“導”不容忽視。指導學生課前預習什么、怎么預習，讓學生知道將要學什么，通過預習識記、感悟、質疑，有利于課堂上聽課有的放矢，有更多時間做角色表演、對話等活動。書面表達倍使學生頭疼，指導學生自主寫作是改變寫作教學難的有效措施。如，學習Teenager problem時，學習Welcome to the unit就啟發學生用英語寫出70～80個單詞的短文，學習reading，再啟發學生仿照課文敘述自己的苦惱，兩位同學結合，分別給對方寫一封回信，幫對方出謀劃策，給出建議和意見，找到問題的解決辦法，為本單元的task打下基礎。久而久之，學生對寫作就會愛不釋手。

教學中，教師放下“師者傳道授業解惑”的傳統做法，走在課改的最前沿，改進教學方法，填補自主學習的那片空白，做改革的弄潮兒，將學生的自主學習放在教學的首位，放手讓學生自主學習、相信學習、尊重學生，注重學法的指導、習慣的形成和能力的提高。

參考文獻：

[1]曾香平.初中英語教學中自主學習能力的培養[J].新課程：教師，2012（10）.

[2]舒超.淺談初中英語教學中的自主學習[J].讀寫算，2012（62）.

編輯 薄躍華