項目教學法在高職職業英語口語教學中的探索

黃向華

摘 要： 項目教學法源于建構主義理論，這種教學方法具有仿真性和實踐性，非常適合職業英語口語教學。在高職職業英語口語教學中，我們應不斷嘗試項目驅動教學法，以達到培養學生的職業語言能力和溝通交際能力目的。

關鍵詞： 項目教學法 高職職業英語口語 建構主義理論

職業英語是為培養學生專業英語知識掌握能力和崗位工作中英語知識實際運用能力而開設的課程，課程力求體現“以能力為本位”的職業教育教學培訓理念，強調學習者的英語實踐能力。

一、高職院校職業英語口語教學的現狀

學生的聽說能力薄弱：雖然有些院校在開設職業英語課程之前，已有英語視聽說課程做鋪墊，但內容上與職業英語有很大差異，很多學生并沒有主動開口講英語的意識和習慣，加大了提高語言職業能力的難度。

職業英語口語方面的培訓材料內容少而且形式單一，學生的專業詞匯積累不夠：目前大多數職業口語的學習只是強調專業詞匯的積累，一些教材包含部分與行業有關的商務情景對話，但涉及行業專業知識內容有限?，F在的職業英語口語訓練也只是停留在背和練的階段，難以為詞匯和句型運用提供合適的使用環境。

課堂教學中，師生缺乏互動：職業英語口語教學應圍繞與專業相關的職業活動展開。大多數職業英語口語教學活動雖然都是在多媒體教室進行，但仍在沿用傳統課堂教學模式。教學活動并沒有圍繞培養學生的應用技能展開，缺乏足夠的互動，難以提高學習積極性和培養自主學習能力。

二、項目教學法及應用

項目教學法源于建構主義理論，建構主義認為知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得自己的知識和經驗。項目教學法的教學模式是以學生為教學中心，讓學生融入到有意義的任務完成的過程中，積極學習，自主進行知識建構。而教師則是意義建構的幫助者、激發者，負責整個教學的設計和組織。這種教學方式具有仿真性和實踐性，非常適合職業英語口語教學，在實踐中不斷提高學生的語言聽說能力，它的優勢體現如下：

1.調動學生的學習積極性；2.增加學生口頭表達練習的機會，幫助學生增強自信心；3培養學生的自主學習能力（包括查詢資料、歸納總結的能力）；4.培養學生之間學習合作、解決問題的能力；5.讓學生真正了解到學習英語不再只是為了參加應試，而是與自己將來從事的職業息息相關，是從業必備工具；6.讓學生體會到學習的成就感，使學生學習英語的狀態從“讓我學”變為“我要學”。

筆者在2011級焊接專業技術學生所學的《焊接專業英語》課程的口語教學中嘗試了項目驅動教學法。教學步驟如下：

設立情景：借助專業實訓內容及專業實訓基地，為學生創造仿真的職業環境。先讓學生了解專業英語口語的適用場合，同時感受職業英語與本專業的相關性。走出教室來到實訓基地，面對熟悉的操作間、使用過的工具，能夠激發學生用英語表達的愿望。甚至簡單的操作過程及安全注意事項，都可以成為情景交流的內容。讓他們明白語言的應用是我們進行職業英語口語學習的真正目的，再返回課堂時，他們學習的積極性和主動性大大提高。

確立項目：確立項目時要遵循以下原則：（1）圍繞專業核心內容展開；（2）內容從簡單到復雜；（3）分層確立項目，細化項目；（4）強調項目的可操作性；（5）鼓勵學生積極參與。根據這些原則，將焊接方法分為四個項目，分別是：焊條電弧焊，氧乙炔焊，二氧化碳焊，埋弧焊。每個項目又包含兩個子項目，一個是設備介紹，一個是方法簡介。

選擇項目示范：在項目教學中，教師起到組織、指導、示范、督促的作用，選定項目后，必須為學生做出標準的示范。例如，選擇氧乙炔焊焊接方法項目一 ——氧乙炔焊設備介紹。在展示氧氣瓶、乙炔瓶、焊槍、焊機、電源、面罩、護目鏡、耳套、保護服時，向學生清楚介紹它們的名稱及組成部分的名稱，然后介紹注意事項及安全措施。示范質量的高低將直接影響學生完成項目時，知識構建過程中自我要求的高低，所以示范一定要標準。

組織學生分組完成項目：分組有利于學生之間合作意識、協作技巧的培養。他們會為完成同一項目擔任著不同的任務。根據自身的能力與特長高低不同負責項目的不同部分。完成步驟大致如下：分配任務—查找資料—匯總資料—選擇資料—展示方法（集思廣益）—演示—改進—匯報展示。在這個過程中，要有意識地培養學生的自主學習能力、合作技巧、創新能力。

將每次考核結果匯總，不僅對小組間進行橫向比較，而且對每一小組進行縱向對比。通過這種方法激勵學生積極參與實踐鍛煉，增強自信心和敢于開口的勇氣，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

通過一學期項目教學法的嘗試，最大的收獲不僅僅是學生分數的提高，更重要的是學生學習興趣不斷提高及自主學習能力增強。

參考文獻：

[1]王偉.項目教學法在高職高專英語課堂中的應用[J].時代教育，2011.8（1）：38.

[2]邱 敏.論項目教學法在高職商務英語翻譯課程中的應用[J].湖北經濟學院學報，2010.1（2）：23-24.

本篇文章參與課題名稱：項目法在職業英語口語教學中的研究（基金編號：JY2011—23）。