讓繪本更好玩，讓閱讀更有趣

舒倩理

摘 要： “繪本教學”研究是教師在分析、利用繪本元素的基礎上，讓幼兒自主感知、操作、模仿和想象，并通過虛擬情境再現繪本場景，從而激發幼兒玩興，并從中獲取多方經驗和能力的一種游戲。但對小班孩子而言，他們集中注意時間短，這樣的靜態閱讀又較枯燥，很難維持其長久的閱讀興趣。將猜想游戲、角色表演游戲、藝術游戲、體育游戲等多元化游戲運用于繪本教學中，可讓孩子在玩中閱讀，在玩中理解繪本內容，感受繪本體現的情感。

關鍵詞： 小班繪本教學 多元化游戲 閱讀

一、問題的提出

（一）從充分挖掘繪本多元化游戲元素角度出發

目前幼兒園主要采用的早期閱讀活動方式是靜態的繪本教學，讓幼兒看書、觀畫。但對小班孩子而言，其閱讀中注意力不穩定，有意注意水平低下，因此，單純的靜態繪本閱讀方式不能長時間地維持他們的閱讀興趣。那該如何開展繪本閱讀活動呢？將游戲與繪本閱讀相結合不失為一種理想的方法。我國著名學前教育家陳鶴琴說：“孩子生來好動，以游戲為生命。”從一定意義上講，游戲是學齡前孩子最喜愛的活動，也是他們獲得知識的最佳途徑。在繪本教學中結合多元化游戲開展活動，寓游戲于繪本教學中，有利于培養孩子的閱讀興趣，提高孩子的閱讀能力，豐富孩子的情感和閱讀經驗。

（二）從游戲引領孩子演繹繪本出發

用游戲引領孩子演繹繪本，小班孩子對于喜歡且熟悉的繪本的興趣會較濃厚，延續文本閱讀時間。教師可以提供各種平臺供孩子演繹、展現自己理解的繪本故事，進一步使其情景化、游戲化。

二、概念界定

繪本與我們傳統意義上的圖畫書有著相似的要素，但有著更具時代性和多元文化的色彩。繪本并不是一般意義上寫給孩子的帶插圖的書，繪本是用圖畫與文字共同敘述一個故事，表達特定情感、主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同緯度上交織講故事的一門藝術。在繪本中，圖畫不再是文字的，而是圖書的命脈，甚至有些繪本一個字也沒有，只有繪畫講故事。繪本點綴教學就是運用繪本展開教學活動。

三、繪本多元化的選擇

（一）繪本內容的選擇

1.畫面上的選擇。

小班幼兒更適合一些畫面內容較少、圖畫角色形象較豐富的繪本。因為小班孩子的觀察習慣和對物體的感知力的特點表現為對大塊的視覺刺激比較敏感，一些由精細線條組成的畫面不容易引發幼兒的關注。

2.在故事情節上的選擇。

小班孩子的思維方式比較單一和直接，因此在情節的選擇上以簡單為主，特別一些和孩子生活經驗貼近的活動，容易激發幼兒參與的興趣。

3.在角色形象上的選擇。

小班孩子對可愛的事物特別喜好，尤其對一些動物類角色的形象接受度很高，可愛的人物形象倒是其次。那些比較抽象的或者孩子們不熟悉的形象通常離孩子興趣較遠。

（二）繪本價值的選擇

小班幼兒的思維比較簡單直接，他們積累的經驗相對較少，對事物的認知能力也相對較低，因此，對繪本的選擇應結合小班幼兒的年齡特點和認知水平進行。

四、多元化繪本游戲的實踐操作

（一）猜想游戲——開啟繪本閱讀之趣

1.封面猜想。

無論什么書，封面、標題都是最先映入讀者眼簾的，在閱讀前讓孩子針對這些信息玩猜想游戲，既能引起孩子探索的興趣，又能激發他們強烈的閱讀欲望。這類猜想游戲可從三方面開展：對繪本封面設疑——基于繪本圖片的猜想—對繪本標題設疑——基于繪本文字的猜想—對繪本中的物品、背景、聲音設疑——基于繪本符號信息的猜想。

2.固定猜想。

猜想游戲沒有固定答案，能讓孩子根據自己的經驗展開天馬行空的想象。因此，在閱讀《好餓的小蛇》中，師生在游戲情景中一起模仿好餓的小蛇吃香蕉、飯團、菠蘿……演繹出小蛇的貪婪，為后面小蛇竟然吞下一棵樹并翻白眼做鋪墊。在閱讀中教師采用欲擒故縱的方式，讓幼兒猜測接下來好餓的小蛇會怎么樣呢？正當孩子都猜測小蛇死了的時候，卻在書的后一頁出現小蛇盤曲在留有小蛇咬痕的樹樁邊美滋滋的畫面。

（二）繪本主題游戲指導策略——貫穿繪本閱讀之境

1.角色表演游戲，再現繪本情境，提高孩子觀察表現能力。

表演游戲是繪本教學中較常采用的游戲方式，通過模仿表演角色，創造性地表現角色生活的游戲，如繪本《小黃雞和小黑雞》，教師創設草地、樹林等場景，孩子頭戴小黃雞和小黑雞的頭飾，扮演成小黃雞或小黑雞，一起捉蟲，一起游戲，一起度過“下雨”的難關。整個過程以游戲情景貫穿始終，讓孩子以自身體驗獲得對故事內容的進一步理解。

2.藝術游戲，感受繪本之美，提高孩子審美能力。

藝術游戲主要指美術游戲和音樂游戲，前者讓孩子用各種生活中的材料設計繪本中的物品或創編繪本內容，與繪本美圖相得益彰，后者通過唱歌、舞蹈的方式展現繪本內容，兩者都讓孩子獲得美的感受。教學《香的被子》時，在理解故事的基礎上，教師提供被子的輪廓圖，讓孩子結合顏色、形狀等設計一條被子，并“曬”在教師準備好的繩子上，進行展示。

五、成效與反思

在孩子閱讀能力發展過程中，家庭教育起著不可或缺的作用。對孩子進行繪本教學時，指導家長和孩子玩親子游戲，讓家長和孩子間營造良好的閱讀氛圍，如“我來做老師”，讓家長和孩子玩扮演老師的游戲，讓孩子扮演老師，將繪本中的故事講述給父母聽，激發孩子們的講述興趣。“找找字寶寶”，家長挑幾個繪本中重復出現的字，請孩子找一找它出現在繪本的哪一頁。這個游戲既讓孩子在游戲中學習字，又讓孩子養成良好的翻閱圖書、查找內容的習慣。另外還可以在家中和孩子開展角色表演游戲、美術游戲等，激發孩子的閱讀興趣，豐富孩子的閱讀經驗。

總之，在與小班孩子共同閱讀繪本的過程中，從孩子身上得到了諸多啟示，小班孩子的閱讀隨著游戲行為展開，孩子在閱讀中感悟繪本、體驗繪本、享受繪本，放飛夢想與激情，揮灑稚拙與童真，在閱讀中其身心獲得和諧成長。

參考文獻：

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