如何創建有趣的語文課堂

王利花

摘要：中職學校語文教學應注重學情，筆者從激發學習興趣、課堂問題設置、教學方法選擇、發展學生個性四方面入手，調動中職學生學習語文的積極性。

關鍵詞：中職生 教學 學情 積極性調動

中職學生由于基礎薄弱、厭學等因素，很多學生對語文課學習興趣不濃，新課程所提倡的主體感受的教學思路難以開展。因此調動中職學生學習語文的積極性，提高課堂教學效果，就成為當前中職語文課堂教學中迫切解決的問題。

一、重視激發學習興趣

興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態，是學生產生學習動機的原動力。如果學生對學習有了興趣，就會產生一種求知的內在動力。作為語文教師，我們在教學活動中要從多方面引導學生認識到語文能力對今后生活的作用，促使對學習語文產生興趣，積極主動地學習。只有學生對語文課有了興趣，才能調動起學習語文的積極性。

我在教學中的具體做法：

1.用風趣、幽默的語言，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中感受到學習語文是一個快樂的過程，體會到學好語文就會有很好的口語表達能力，就會成為一個文質彬彬的人、一個幽默風趣的人。有了很好的語文素質，對人際交往和將來走向社會有很大幫助。

2.在講課中引入優美的廣告語：如宣傳計算機專業的“點擊快樂，連接智慧”；宣傳機加工專業的“刨銑精彩人生，焊接美好生活”。讓學生認識到來到中職學校不僅僅只是學習技術，不只是將來只會干活就行，一個合格的中職生還要有一定的語文基本素質。認識到學好語文才能使自己有文采，學好專業課更需要一定的語文素質。

3.用中職畢業生因為語文學得好在各行業出類拔萃的學生勉勵他們學好語文。讓學生認識到語文素質的高低會影響到將來企業的任用，影響到能否在工作崗位上取得成績。

二、問題設置由淺入深

學生由于知識水平參差不齊，認知能力和理解能力不盡相同。教師要認同這種差異，對學生情況做到心中有數，因材施教，因人而教。

在備課中既備教材又備學生，在課堂教學中由淺入深地設置不同層次的問題，讓不同基礎的學生來完成，讓每個學生都嘗到成功的喜悅。讓基礎薄弱的學生能感受到成功的快樂，看到成功的希望；讓成績好的學生“跳一跳，摘到果子”，感受到學習要不斷努力，明確前進的方向。

教師提出問題后要適當停頓，留給學生足夠的思考時間；學生回答問題之后要及時給予肯定。如果回答不夠流暢，教師也要耐心聽答，不宜插進追問，使學生心情更加緊張；學生如果答不上，支支吾吾，或答非所問，也不能冷淡、皺眉、不耐煩甚至斥責，否則會挫傷學生的學習積極性。在此基礎上，再增加問題的內容，增加學生的發言機會，調動大多數學生的學習熱情和求知欲，這樣，就會使問題的設置取得較好的效果，并能更好地完成課堂教學目標。

課堂還可適當地開展一些有趣的競賽活動，如改錯字、詩歌名句填空、講名人成長故事等，讓學生覺得學習是很快樂的事，從而積極主動地學習。

三、教師要彩用靈活多樣的教學方法

由于中職學生多數不太喜歡學習，要取得教學的成功，教師必須要用靈活多樣的教學方法，讓課堂充滿樂趣。教師要吃透教材，了解學生，設置教法。

課前導入能引起懸念、激發興趣。課程講解貼近生活實際，引發學生的生活體驗。觸動了學生的心靈，學生就覺得有話說了，課堂上自然思維活躍，氣氛自然良好。學生討論發言時，不必要求他們講得頭頭是道，只要學生表達清楚，語句通順就行。課文朗讀和詩文背誦有時可設置個人與個人比賽，有時可設置組與組比賽，利用學生好勝心理，通過比賽調動學生積極性。

為了增強文學的直觀性形象，可以借助信息技術，通過多媒體課件的展示來激發學生興趣。

如教《再別康橋》時，在觀看視頻傾聽音樂中讓學生反復吟誦詩文，學生就會有如聞其聲、如臨其境的感受。自然會體會到詩文的那種朦朧之美、空靈之美、含蓄蘊藉之美。

這樣，教師講解生動了，教學方法多樣了，課堂氣氛活躍了，自然使學生感受到上語文課的輕松感和趣味性，從而增強學習語文的積極性。

四、發展學生個性

由于現代語文的開放性、多義性以及閱讀者個體在生活閱歷、情感體驗、切入角度等方面的不同，文本的本意和讀者之間必然會存在一定的差異，使得語文教學呈現出獨特的魅力，也使得文學作品的生命力長盛不衰。

語文閱讀是一種再創造，學生由于自身經歷、各方面素養、思維習慣等方面的因素，認識往往獨具慧眼，不受世俗和成見約束，閱讀文學作品往往會有獨特的感悟和見解。教師要鼓勵學生的這種個性閱讀，激發他們創新思維的火花，讓他們在愉快中學習，從而提高學習語文的積極性。

教師可以設計讓學生表演的內容，如講授《威尼斯商人》時，讓學生分別扮演角色，模擬法庭審判，表現夏洛克的貪婪，安東尼奧等人的性格特點，體會文學語言的奧妙。

教師可設計表達的內容，在講授《沁園春·長沙》時，通過看視頻聽朗誦，再誦讀，讓學生談感受，激發學生遠大志向。

教師可設計想象的內容，如講授《項鏈》一文后，通過續寫小說結尾，啟發學生思考，培養學生多元思維能力。

教師要善于帶領學生走出教材，選擇體現時代氣息和時代精神的美文作品讓學生去讀去品，來充實他們的精神世界。帶領學生走進大自然，讓他們感受大自然，體驗大自然，感受花鳥之趣、山水之樂，欣賞大自然中的秀美風景，進而不斷增加審美情趣和環保意識，領悟到大自然的語文之趣。

總之，中職語文教學，無論是基礎知識的傳授，還是基本技能的訓練，都要注意到中職生的特點，進而確定具體的教學方法，在教學過程中充分調動學生學習語文的積極性，從而達到最佳的教學效果，使語文教學真正為培養和提高中職學生素質服務。

（責編 金 東）