淺談初中作文教學策略

〔關鍵詞〕 初中作文；教學策略；環境；內容；方法；形式

〔中圖分類號〕 G633.34 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）18—0050—01

一、優化寫作環境，激發寫作興趣，讓學生不再“怕”作文

1.以身示范，潛移默化。作為語文教師，需要廣博的知識和較高的語言表達能力。在語文課堂教學中，教師如果能旁征博引，妙語連珠，學生自然會對語言文字產生濃厚興趣，開始萌發出表達的欲望。同時在學生作文過程中，教師如果能夠親自動手示范寫作，將現實的生活變成優美的文字，將作品拿到班內與學生分享，或許會產生意想不到的效果，雖然自己的作品可能水平不是很高，但在學生的心目中，你會變得很偉大，學生會覺得自己的語文老師很神奇，他們會自然而然地喜歡甚至是崇拜你，也許會因喜歡上你的課而喜歡上了作文。

2.開展活動，構筑平臺。學生都有自我表現和被肯定的強烈愿望，這就需要語文老師積極給學生搭建展示自我的平臺，如重視在班級內的教師點評和學生互評活動，優秀作文展示活動，在校報或專業報刊投稿活動等。通過這些活動能大力提高學生的寫作興趣，可以讓寫得好的學生獲得成就感和榮譽感，增強他們寫作的自信心和積極性，而寫得不太好的學生就會產生羨慕心理，同時也能找出差距，獲得寫作方法，從而轉化為動力，激發他們的寫作主動性。

二、優化寫作內容，激發寫作欲望，讓學生有事可寫

學生要寫作，首先要有素材，而素材來源于生活。作文言之無物，沒有時代感，沒有生活氣息，根本原因就在于離開了寫作的活水源頭——生活。長期讓學生坐在教室里寫作限制了學生的視野，使學生無話可說，時間長了，寫作就成了學生心中沉重的負擔，周圍的生活在他們眼前覺得很平常，沒有新意，寫出來的文章很空洞，而更多的學生則為了完成任務，東拼西湊，寫出來的文章沒有真實性，沒有情感。激發學生寫作欲望，應當從生活角度考慮，不斷激發學生對現實生活和情感生活的思索。主要方法有：引導學生參與各項課外活動，讓他們把經歷、感受、感悟訴諸文字，寫成觀察日記；開展豐富多彩的讀書讀報活動，“腹有詩書氣自華”，通過讀書讀報，充實學生寫作素材；舉辦各類征文比賽，給以獎勵，激發學生勤思勤寫等。

三、優化寫作方法，解決寫作難點，讓學生會寫作文

1.注重點燃主題的思想火花。學生往往缺少對生活事件作理性的思考與認識，欠缺深刻挖掘生活內涵的意識。看到作文題目，學生腦子里充滿了惶恐，思維基本處于停滯狀態，不自信，不能積極捕捉思維的靈光，對身邊發生的、可以作為寫作素材的、感人的生活事件無動于衷，自然不能寫出好的作品來。老師要讓學生明白，感人的未必是轟轟烈烈、驚天地泣鬼神的大事，要教會學生善于從目之所及、耳之所聞的小事中體悟人生的哲理、生活的真諦、人性的光輝和思想的火花，從而提升作文的精神內涵和新意。

2.注重從模仿和借鑒中汲取構思方法。大多數學生都存在“不會寫”的困惑，其關鍵原因就是缺乏一定的構思能力。筆者認為，模仿和借鑒是消除“作文難”心理障礙的最為現實、最為便捷的有效方法之一。語文老師要鼓勵學生認真閱讀經典范文和同齡人的優秀作文，通過仔細揣摩，反復推敲把握原文作者的材料組合、文章架構和行文思路，弄懂文章的首尾呼應，過渡轉折的關系，弄懂情感揚抑、線索聯絡的布局等，然后模仿寫作，經過一段時間的訓練，必然會有所領悟，初步解決整篇構思的難點。接下來，教師要引導學生采取“拿來主義”，適當借鑒經典范文和同齡人優秀作文中的精華部分，融合到自己的作文中，以突出“亮點”。這樣堅持訓練到一定的階段，就會形成自己的寫作方法。當然模仿和借鑒也要注意對原文的正確領會，切忌不假深刻理解，生吞活剝。

四、優化寫作形式，突出寫作創意，讓學生善于“包裝”作文

要教給學生優化寫作形式，適當“包裝”作文的方法，在擬寫標題方面可以采用比喻法、設問式、反問式、引用式、雙關式、對偶式、夸張式等；在體裁結構方面可以采用小標題式、網絡聊天式、訪談式、書信式、幾何證明式、新聞聯播式、日記式、想象式、實驗報告式等；在語言表達方面運用擬人、比喻、對偶、排比等修辭方法，也可引用名人名言、詩詞歌賦、網絡語言等。同時，老師要加強指導，鼓勵學生充分發揚個性，大膽創新，使自己的作文與眾不同，富有新意。

編輯：劉於誠