語文教學中學生自主學習能力培養探微

顧菊

〔關鍵詞〕 語文教學；自主學習；興

趣；方法；實踐

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

18—0043—01

《新課程標準》提出：“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們終身學習、生活和發展奠定基礎。”這就要求教師要轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活應用多種教學策略，引導學生全身心地、自覺主動地參與到學習活動中，使學生真正成為課堂的主體。只有這樣，才能使學生具有自主學習的興趣和能力，養成自主學習的習慣。那么，怎樣在小學語文教學中培養學生自主、合作、探究的精神，培養他們的學習能力呢？

一、激發興趣，培養自主學習的意識

我國兩千多年前的教育家孔子曾指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現代認知心理學家皮亞杰也認為：一切有成效的活動必須是以某種興趣為先決條件的。所以學生學好語文也必須以興趣作基礎，學生只有對語文這門學科產生學習興趣，才會產生力求掌握知識的動力，大腦感官才會處于最活躍的狀態，對語文學習才會產生高度重視，其感官才會更加清晰、思維才會更加深刻、想象才會更加新奇，才能更好地接受教學信息。學生學習語文的興趣一旦被激發，其潛能便會得到開發，主體性便會得以實現。因而，語文教師應不失時機地激發學生學習的興趣，培養其自主學習的意識，在教學中應做到：1.創設良好的學習環境，激發學生的學習興趣。2.利用語文課的學習內容，激發學生的學習興趣。3.借助靈活的教法，激發學生的學習興趣。4.及時評價，以鼓勵激發學生的學習興趣。

二、教給方法，培養自主學習的能力

1.確立學習目標，增強目標意識。學習者自己制訂學習目標，制訂學習進度，參與設計評價，是自主學習的特征之一。清晰的教學目標能為教與學指明方向。目標這一概念對小學生來說比較抽象，為此，教師可以把“今天我們要達到什么樣的學習目標”改為“今天你們想學到些什么”，并將學生提出的問題作為這節課的學習目標之一。學生明確了本節課學習的內容和所要達到的目的，才能圍繞目標，帶著問題積極主動地參與到學習活動中去。

2.重視學習方法的獲得，提高選擇方法的能力。語文教學中，教師引導學生掌握科學的學習方法，主要有如下三種方式。

（1）示范點撥。教師給學生做出科學學習方法的示范，使學生通過觀摩示范掌握正確的學習方法。

（2）領悟自得。教師引導學生把學習作為認識和思考的對象，反思自己的思維方式、學習進程，從而達到在學習實踐中“悟”出學法的目的。

（3）交流中獲得。教師利用學生交流時的閃光點，引導學生學到方法。

3.注重以學定教，自主選擇學習方法。傳統的課堂教學過分強調預設和封閉，從而使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，學生的自主性得不到發揮。新課程改革下的語文教學設計，站在促進學生發展的高度，以學定教，讓學生自主選擇學習的內容和方法。

三、自主實踐，養成自主學習的習慣

習慣是個性心理中的個性意識傾向。俄國教育家烏申斯基說：“良好的習慣是一個人在自己的神經系統中存放的一注不斷增長的資本，一個人自己畢生都將從它那里得到利息。”自主學習的習慣是一個好習慣，對學生的成長意義重大。聯合國教科文組織編寫的《學會生存》指出：“新的教育精神使個人成為他自己文化進步的主人和創造者。自學，尤其是在教師幫助下的自學，在任何教育體系中，都具有無可替代的價值。”習慣的力量是一種自然的力量。語文自主學習習慣的養成，需要語文教師持之以恒的培養，教師要在語文課上給學生充足的自主學習的時間，讓學生在語文實踐中不斷提高“自我導向、自我激勵、自我控制”的能力，并逐漸養成習慣。

總之，新課程確立了以學生發展為本的現代教學理念，這就要求語文教學必須立足于促進學生的全面發展，為學生終身學習、生活和發展奠定基礎。語文教學必須注重學習主體的親歷性，通過主動參與，自我發現、自我體驗、自我感悟，以達到個體諸項能力提高的目的。所以，在語文教學中，讓學生掌握自主學習的方法、養成自主學習的習慣，他們的學習才會有很強的獨立性和自覺性，才會真正成為學習的主人，從而為終身學習奠定良好的基礎。

編輯：馬德佳