談班主任德育工作現狀及對策

頡軍

〔關鍵詞〕 班主任；德育工作；現狀分析；策略

〔中圖分類號〕 G635.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）18—0033—01

當前中學班主任在開展德育工作的過程中存在諸多問題，比如教育科研能力薄弱、德育理論水平較低、德育工作觀念落后等，這些不良因素的存在嚴重抑制了德育工作開展的成效，不利于學生全面健康發展。因此，采取行之有效的措施加以改善勢在必行。下面，筆者就結合工作實踐談談自己的看法。

一、關于中學班主任德育工作開展現狀的分析

1.班主任教育科研能力不強。當前諸多班主任思想觀念跟不上時代發展，還停留在應試教育的層面上，往往習慣把過多的注意力投放在學生成績的優劣上，對學生不良行為表現卻經常視而不見，或者只是稍加引導，并不真正重視，仍然把自身單純定位在“教書匠”的層面上，而沒有意識到自身所承擔的育人職責，當然也就不可能把教育作為一門科學進行研究，這是班主任教育科研能力薄弱最典型、最顯著的表現。

2.班主任德育理論水平不高。德育理論水平不高，不能緊跟時代發展，這是中學班主任普遍存在和面臨的問題，由于缺乏深厚的德育理論作基礎，導致班主任在開展德育工作的過程中往往出現兩種問題：一是開展德育工作的過程中沒有從中學生的身心特點出發，沒有深入研究當前中學生普遍存在的心理問題和狀態；二是德育工作缺乏針對性，學生由于家庭生活環境、接受教育的背景、性格、愛好等方面存在的差異，致使其個性和心理特點各有不同，因此，班主任在開展德育工作的過程中，應該從每個學生的實際情況出發，采取有針對性的方式、方法。但令人遺憾的是，許多班主任似乎并沒有意識到這一點，更別提很好地踐行了，不僅如此，德育工作的內容也缺乏深度，在很大程度上忽視了對學生人生觀、價值觀的引導和培養。

3.班主任開展德育工作觀念較為落后。當前很多中學班主任在開展德育工作的過程中仍然停留在“說教”的層面上，每當學生犯了錯誤，就反復地對學生進行苦口婆心的教育，誠然這種做法也對學生行為的矯正發揮了一定的作用，但是卻也很容易引起學生的逆反心理和厭惡情緒，況且德育蘊含的內容極其豐富，并不僅僅只是等于道德認識，它是道德認識、道德意志、道德情感和道德行為這四個方面的綜合與統一，單純的道德說教可能會提高學生的道德認識，但是卻未必能徹底改變學生的道德行為，而德育的實效性最終是要表現在行為上，而當前班主任普遍采用的說教式德育方式并不夠科學、合理，不足以使學生形成良好的道德行為。

二、提高初中班主任德育工作實效性的對策

1.教師要轉變德育觀念。教師觀念的轉變是提高德育工作成效的前提和保障，因此教師首先要實現自身德育觀念的轉變，真正站在時代的高度來看待和開展德育工作，深刻認識到德育工作對學生健康成長和未來教育事業發展所產生的重要意義，切實樹立全新德育觀，努力學習最新德育理論知識，豐富自身理論儲備，同時還要利用工作之余，廣泛涉獵心理學、醫學等方面的書籍，這有助于教師從更深層面去了解和把握中學生的心理，進而在開展德育工作的過程中做到游刃有余。

2.通過開展豐富多彩的活動來提高學生的思想覺悟和綜合能力。豐富多彩的活動是提高學生思想覺悟和綜合能力的有效舉措之一，因此，班主任可巧用各種時機來開展豐富多彩的活動，比如新生入校的第一次班會，教師可把它設計成演講式主題班會，請每位學生上講臺簡單介紹一下自己的過去、愛好、性格特征等，這不但有助于班主任了解學生情況，還能增進同學們之間的了解，可謂一舉多得。通過豐富的教學活動，能夠給每一個學生提供平等的參與機會，鼓勵學生提前作準備，在實現自我教育的同時，促進自身綜合能力的提高。

3.教師要給學生樹立良好的典范。古語有云：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”。可見榜樣的力量和作用。班主任在開展德育工作的過程中要切實認識到這一點，努力為學生樹立良好的行為典范，這就要求教師要時刻注意自身言行和情緒，始終秉持溫和、耐心、寬容的態度對待學生，要求學生做到的，自身首先做到，要求學生不做的，自己堅決不做，只有這樣才能真正讓學生信服。比如，教師想幫助學生改掉亂扔垃圾的壞習慣，除了要加強對學生的思想教育和引導之外，教師更多的要以身作則，看到教室和校園里有垃圾，就要隨時撿起來扔到垃圾桶里，久而久之，學生自然會無意識地進行模仿和學習，這種方式遠比教師進行反復的道德說教效果要好得多，也更有力量，這就是教師“身教”的結果，正如俗語所言，“身教重于言傳”。

編輯：郭裕嘉