初中文言文教學(xué)的思考

巨金冕

摘要：文言文是我國古代的一種書面語言，是中國幾千年中華文明的重要結(jié)晶，也是中華文明的重要傳承方式。在初中語文教學(xué)中，文言文占有重要的部分，學(xué)習(xí)文言文不僅可以加深學(xué)生對于中國文化的理解，還能提高學(xué)生對古文化的閱讀水平。目前，隨著我國語文課程改革的不斷深入，文言文在初中語文教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。但是，初中文言文教學(xué)仍然還存在一些問題，本文主要結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，指出了初中文言文教學(xué)中常見的問題，并提出了一定的解決對策，以便能更好地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中 文言文 教學(xué)

文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)中不可缺少的部分，和現(xiàn)代教學(xué)相比，文言文教學(xué)可以算是語文教學(xué)改革中的一個死角，在大多數(shù)教學(xué)者看來，只是注重對字詞句章的條分縷析，而學(xué)生在整個教學(xué)過程中不能全面接受，只是被動地學(xué)習(xí)，這樣就失去了文言文自身的本質(zhì)，使學(xué)習(xí)素材失去意義。一般來說，被加入到初中課文中的文言文都是經(jīng)過編者慎重篩選得到的，可以幫助學(xué)生認(rèn)識古代社會以及更好地掌握現(xiàn)代漢語的作用，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的影響，因此，必須重視對文言文的教學(xué)。如何才能使初中生更好地學(xué)習(xí)文言文，掌握方法，提高對文言文學(xué)習(xí)的興趣，是文言文教學(xué)中的重要課題。

一、初中文言文教學(xué)中的常見問題

（一）初中語文文言文教學(xué)中的內(nèi)容不夠廣泛

我國是一個歷史悠久的國家，擁有五千多年的古代文明史，古代文化典籍浩如煙海，事實(shí)上，教師就可以從這些史料中隨便選擇出比較有代表性而且精簡易懂，還比較有閱讀價值的文言文作為課文中的教學(xué)材料，比如說，《論語》《世說新語》等都是比較好的例子，挑選出來的好文章就可以教學(xué)生進(jìn)行閱讀。這樣一來，就不必局限于課本上的教材內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講解、記憶和背誦。不同的文章可以開拓學(xué)生的思維，有利于知識的鞏固和理解。

（二）初中語文文言文的課堂教學(xué)形式比較單一

一般來說，教師在講初中語文文言文時，大多數(shù)情況都是先把重點(diǎn)的字詞標(biāo)注好，然后在在課堂上把文章內(nèi)容一句一句地翻譯給學(xué)生，而學(xué)生只有把翻譯好的解釋認(rèn)真記下來，才能把文章理順，最后再死記硬背地把內(nèi)容背下來，這樣一連串的行為基本就實(shí)現(xiàn)了對文言文的學(xué)習(xí)。可以說，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，除了記筆記就是背誦課文。至于學(xué)生有沒有理解文章的內(nèi)容，教師根本無從關(guān)注。教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就是進(jìn)行背誦和默寫字詞句。這種教學(xué)方式比較枯燥，根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)形式比較單一。

（三）學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣不夠

通過了解，現(xiàn)在有很多初中生根本不愿意讀古文，也不愿意看一些經(jīng)典的文學(xué)作品，這樣一來，讀寫技能就相對比較缺乏，更不懂得中外的傳統(tǒng)文化和一些基本的文史知識。比如，中國的四大名著有很多學(xué)生就根本不愿意讀，原因就是他們的文言文基礎(chǔ)底子太差，沒有形成語感，對于一些基礎(chǔ)的常識性的東西還是不能形成認(rèn)識。教師要求讓學(xué)生記住的文言文詞匯，學(xué)生不去記，即使積累了一些文言文詞匯，翻譯理解時也不懂得用，對著句子無從下手。從根本來說，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。

二、解決文言文教學(xué)的對策

（一）加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，落實(shí)對字詞的積累

對于古代文言文教學(xué)來說，加大學(xué)生的字詞掌握量是一項(xiàng)重要的工作。如果學(xué)生沒有足夠多的字詞積累，想提高文言文的閱讀能力只是空想。可以說，文言文的詞義識記和閱讀具有因果關(guān)系，學(xué)生掌握的古漢語詞匯太少，是沒有辦法完成古文閱讀的。因此，要加強(qiáng)文言文的水平，就必須加大閱讀量。其實(shí)，很多古文名著和短小的散文作品集，都是值得學(xué)生去閱讀和欣賞的。教師可以在認(rèn)為關(guān)鍵的地方進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生把在課堂上的文言用于運(yùn)用到閱讀當(dāng)中，使課外閱讀能和實(shí)際相結(jié)合，逐步提高閱讀能力。

（二）改變傳統(tǒng)的文言文的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，文言文的講解主要是通過初讀課文，閱讀注釋來通順文章的內(nèi)容，再解決字詞，分析文章的主要脈絡(luò)，這樣單純講解很容易讓學(xué)生感到枯燥。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動地位，使他們真正走進(jìn)課文，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加深對文言文的學(xué)習(xí)。教師也可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們在小組間的討論中，真正地理解課文，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）在平時的學(xué)習(xí)中，要養(yǎng)成良好的對譯習(xí)慣

一般來說，我們對漢語詞匯和句子的理解和使用的困難并不大，但是如果要求我們用比較規(guī)范的方式去解釋句子中的字詞，尤其是一篇比較新的文言文，就不那么容易了。對于初中學(xué)生來說，盡管學(xué)生記住了一些單個文言文詞語的意思和用法，但是在翻譯時并不會運(yùn)用或者也不能進(jìn)行逐字地落實(shí)，當(dāng)然，只有在學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)地實(shí)踐和記憶以后理解課文才能更加容易。所以，教師在一開始學(xué)習(xí)文言文，就應(yīng)該做好文言文直譯的示范，讓學(xué)生能夠通過進(jìn)行練習(xí)，養(yǎng)成文言文翻譯的習(xí)慣。當(dāng)然，教師也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會對新文章和新句子的猜測，不能不分青紅皂白，而要根據(jù)上下文進(jìn)行推斷，以減少漏譯的現(xiàn)象。

（四）加強(qiáng)學(xué)生對文章的記憶，強(qiáng)化閱讀和背誦的要求

通常來說，語言是一種表達(dá)思想的工具，現(xiàn)代的漢語句子可以通過一定的節(jié)奏和語氣來表達(dá)思想感情。同樣地，在初中學(xué)生剛接觸到古詩文時，很多學(xué)生都會覺得新奇和畏懼，如果這時學(xué)生能了解古詩文的語感，就可以為文言文的節(jié)奏打動，就比較愿意學(xué)習(xí)文言文，這不僅有利于理解文言文的含義，還能使學(xué)生保持對文言文的興趣，既少了教師的講解，也使學(xué)生達(dá)到了對古詩文的情感內(nèi)涵的深入感悟并得到內(nèi)化。可以說，背誦應(yīng)該比朗誦的效果好得多，因此，初中語文教師應(yīng)該讓學(xué)生泛讀一定的古詩文，并且從一開始就堅定不移地進(jìn)行讀和背。

三、結(jié)束語

總而言之，要想使學(xué)生真正地學(xué)好文言文，教師就必須首先培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠注重閱讀，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)和幫助下，積累一些充實(shí)的資料和豐厚的民族文化底蘊(yùn)，從而形成比較生動活潑的課堂教學(xué)形式，只有這樣才能使文言文的課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生文言文的水平。

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（責(zé)編 金 東）