淺談中職語文教學

李春

摘要：語文是中職學校基本教育活動的重要組成部分，有著不可替代的作用，然而在實踐教學活動中，語文課程的“必要性”和“可行性”之間的矛盾卻不容忽視。針對當前中職語文教學效果不佳的實際問題，本文試圖從語文教學計劃制定、教育策略探究以及考核方式改革三個方面進行分析和嘗試，希望為相關研究和實踐活動提供參考和借鑒。

關鍵詞：語文 教學策略 實踐應用

語文作為最為重要的基礎課程之一，一直發揮著極為重要的多元作用。中等職業學校語文教學大綱指出：語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎工具性質的課程，它既是一門基礎課，也是一門工具課。

從審美、應用、個性等多個維度分析中職語文課程的價值和意義，進而探究相應的教學策略和方法，對于改善實踐教學活動具有一定的積極意義和影響。

當前，中職語文教學的情況并不是非常樂觀，在實踐教學活動中存在著一些較為明顯的問題，比如學生的學習積極性不高，課程內容的選擇和設計脫離實踐應用，考核方式不當等等。面對這些較為突出的問題，教師可以從語文教學計劃制定、教育策略探究以及考核方式改革三個方面進行分析和嘗試，尋找解決問題的突破口和路徑，從而有效的解決實際問題。

一、師生共同制定教學計劃

中職學校的學生已經具備了一定的獨立思考能力，可以在很大程度上進行標準地評判和比較，這些前提和基礎為師生共同制定教學計劃提供了可能。由于當前中職語文課程本身具有一定的靈活性和自主性，因此，教師可以在制定教學方案時，廣泛聽取學生的聲音，并采納學生的合理意見。作為課堂的主體，學生有權利有必要提出自己的意愿和需求。

比如在中職一年級的下學期期末，教師和相關部門就可以組織召開聽證會，聽取學生對本學期語文課程的理解和建議，并將這些建議進行匯總和歸納，采取至少一條合理的建議，逐步地去改善當前的教學實踐現狀。如果學校條件允許，則可以同時采納多種意見和建議，快速轉變和提升教學效果。而且這種聽證會模式可以每個學校循環開展。

通過這種師生共同制定教學計劃的方式，可以相對更好地兼顧多種需求和意見，盡可能地保證個性化的教學活動得以實現。同時也能夠切實提高學生參與教學活動的積極性和主動性，改善教學效果，發揮教學資源的更大價值。

二、堅持突出實踐應用原則

實踐應用是中職學校一項非常鮮明的教學原則，語文課程同樣需要遵循這一原則。語文課程本身的工具性也同樣決定了這一原則。

在實踐教學活動中，教師和相關部門需要有意識地將語文課程與專業課程結合起來，與學生未來的就業需要結合起來，發揮語文教學的實踐應用價值與作用，轉變學生對于語文課程“只談文藝，不求實用”的認識偏差。具體操作則可以通過任務驅動教學模式來展開。

比如在會計專業中開設語文課程時，教師和相關部門則可以著重的將規范的工作語言，專業術語，以及相關的商業合同，企業策劃文案等內容加入到語文課程之中，通過應用文教學專項訓練活動切實展開，從而有針對性地鍛煉學生的實踐應用能力。

此外，包括求職自薦信、介紹信、演講模板等多種實用的文字材料格式，撰寫方法和規則等都可以滲透到語文課程之中。通過這樣的專項訓練活動，既發揮了語文課程的工具性價值，又提高了學生的積極性，切實地提升了教學效率。

三、積極探究多元考核方法

部分中職學校的教師和學生都抱有這樣的想法——語文課程就是一門可有可無的課程，只是起著裝點門面的作用。

因此，對于課程的考核方式也比較隨意，通常就是利用期末考試的一張試卷來進行考核，而且考核的要求也不甚嚴格，簡單、隨意的考核方式導致學生缺乏學習的積極性和主動性，同時也無法真正發揮語文課程的實踐應用價值。

針對上述問題，教師需要有意識地進行考核方式的改革和變更。制定多元的考核方式，盡可能為每個學生做出客觀、全面、有效的評價結果，其意義不容忽視。具體做法比如在制定考核方式時，可以參考學生的意見，然后采取多種考核方式，為學生提供“量身定做”的考核標準。

比如，教師可以向學生提供“書法基本考核”“專業術語辨析考核”“應用文本規范化寫作考核”“經典詩詞名句比賽”“口語表達測驗”等多種考核體系和標準。要求每個學生在每一項考核中必須達到基本分值，然后對于某些考核內容表現突出的學生進行專項訓練，提高其就業競爭力和砝碼。如果學生有其他的建議和考核內容通過民主評議，認為比較合理的，也可以納入考核范圍。

中職語文課程真正發揮應有價值和作用的關鍵在于學生和教師形成積極的教育合力，而這一合力的形成，取決于師生雙方對于語文課程的理解和認識，從某種程度上講，更為偏重于教師的積極引導和推動。尊重學生，堅持原則，積極創新，大膽改革，側重應用，兼顧個性這些原則可以為今后中職語文課程的改革提供一些參考和借鑒。

參考文獻：

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[2]王福波.激發學習興趣的佳法——設置懸念[J].黑龍江科技信息，2011（14）.

（責編 金 東）