生物教學中如何激發學生的問題意識

蔣利亞

摘 要： 沒有問題的思維僅限于事物的表象或者只是被動的接受過程。在生物教學中，通過激發學生的問題意識，可以使學生產生解決問題的驅動力，展開積極主動的生物探究活動，培養學生的科學探究能力和創新能力。

關鍵詞： 生物教學 問題意識 激發方式

在當前的生物教學中，一些學生出現思維懈怠、問題意識薄弱的現象。他們不愿或不敢對已知的生物現象、理論進行質疑，提出可探究的問題；懶于通過問題思索探知未明確的、有爭議的生物領域。問題意識恰恰是進行科學探究活動的起點，愛因斯坦認為“提出問題比解決問題更為重要”。在生物教學中，要激發學生的問題意識，使學生想問、敢問、會問。

一、激發生物興趣，讓學生想問

心理學認為，興趣是在一定情感體驗影響下產生的將思想和精神高度集中在某件事物或活動上的一種心理傾向。當學生對生物現象有了濃厚的興趣后，就會將注意力高度集中，專注于生物現象和生物活動，渴望了解其中隱藏的生物規律，在此過程中，問題意識自然而然地增強了。

作為一門自然學科，生物本身就魅力無窮，有著令人難以抗拒的吸引力。只要善加運用，就能激發學生的興趣。在探究“單細胞生物”時，我用逐漸放大的三張圖片抓住了學生的眼球，從有青蛙、魚、蝌蚪、睡蓮、荷花等多種生物的池塘，到魚類、蝌蚪游動的水中世界，再到“一滴水的世界”。學生被一滴水中隱藏的多種生物吸引了，驚嘆生物的奇妙。我問：“你們想看一看再放大會是什么樣嗎？”學生都有些迫不及待，帶著濃厚的興趣，我們很自然地開始探究單細胞生物。

探究“伴性遺傳”時，“維多利亞女王”的皇族令學生唏噓，都渴望快點展開調查，揭開其中的奧秘；人體的膝跳反射勾起了部分同學的挑戰欲，他們想要用自己的意念戰勝我手中的小木槌，最后紛紛敗下陣來，好奇地問我這是為什么，開始探究人體的神經系統；當我展示了人類生命的起點受精卵的圖片時，學生更是驚嘆：一個小小的細胞怎么會變成人的？因為有強烈的求知欲，提出了一系列想要探究的問題：一個細胞怎么變成很多細胞？一堆細胞怎么變成有手有腳的人？我們一起攻克了生物學中的難題之一：細胞分裂和分化。

借助逼真的直觀教具，內容豐富的多媒體圖片、動畫，奇妙的實驗現象，神秘的生物故事等多種手段，激發學生對于生物學的濃厚興趣，學生自然愿意開口，想要探究其中的奧秘，將被動學習轉化為主動探索。這也是激發學生問題意識的前提和基礎。

二、營造探究氛圍，讓學生敢問

我曾經做過調查，發現絕大部分學生在課堂上不敢提問，是擔心自己的問題過于簡單被同學和老師笑話。在探究性學習中，我們不能隨意否定學生，或者點評學生的問題過于幼稚、異想天開等，而要鼓勵學生多開口，進行思維的碰撞。為杜絕課堂浪費，對于惡劣地、搗亂性質的提問，需要及時制止。

只有消除了學生消極的心理，在激發學生興趣的基礎上，構建民主的師生關系，營造濃厚的探究氛圍，才能使學生從“想開口”真正變成“敢開口”。初中生物新教材響應課改的要求，安排了大量探究活動。例如外界環境對鼠婦生活的影響；種子結構的探究；種子萌發環境條件的探究；雞卵結構的探究；人類性別決定的探究；根的生長部位，等等。將這些探究活動落到實處，積極營造探究氛圍，讓學生敢于問是激發學生問題意識的途徑。

三、及時深入引導，讓學生會問

受到傳統教學模式的影響，大部分學生習慣于被動接受知識，思考老師提出的問題，跟隨老師的步伐一起進行探究活動，并不善于提出具有可行性的探究問題，自主探究。我們應及時引導學生深入思考，提出科學的問題。

如學習魚類的內容時，我請學生觀察魚缸里的金魚后，說一說：關于魚你有哪些疑問？你想知道什么？這個范圍很廣，學生反應非常熱烈，有人問“魚為什么能生活在水里，我們人怎么不行？”，有人問“魚要睡覺嗎？我怎么從來沒見過它閉上眼睛？”，還有人問“人會倒著走，魚會倒著游嗎？”，也有人問：“魚吃什么？”，“魚有思想嗎？會說話嗎？”，“魚在水里會冷嗎？”，等等，可以說學生的問題千奇百怪。我請學生刪選出課堂上可以探究的問題，著手設計探究方案，分組實施；選出課后可以通過查找資料進行探究的問題，繼續探究；引導學生了解哪些具有探究價值的問題，學會提問。

為了提高課堂教學的實效性，幫助學生更快地提出科學的探究問題，訓練初期給學生明確思維的空間，也不失為一種好的方法。比如在探究“鳥類”時，我請學生圍繞“鳥類飛行時需要解決阻力、體重、動力三個困難”，請學生分組提出探究問題。有了明確的主題，學生的問題意識更強了，更快地提出了有價值的探究問題。借助反復的引導訓練，學生的問題意識逐漸增強，能夠高效完成探究活動。

綜上所述，激發學生的學習興趣，在有了化被動接受為主動探索的需求后，為學生營造積極的探究氛圍，鼓勵學生敢于大膽質疑，并引導學生提出具有可行性和價值的探究問題，逐步培養和強化學生的問題意識，從而幫助學生逐步提高科學探究能力和創新能力，成為時代需要的新型人才。endprint