也談小學英語生活化策略

詹亞龍

摘 要： 如今，大部分地區在小學階段就開設了英語課程，如何讓學生對英語課產生興趣成為很多老師的難題。陶行知先生提出的“生活即教育”的理論認為，學生只有在生活化的教學中，才能感受到學習的快樂，從而產生學習興趣。本文就如何將小學英語教學生活化進行了探討。

關鍵詞： 生活化 英語教學 激發興趣

小學英語新課程標準指出要以人為本，注重小學生的個體發展。在英語教學過程中，要讓學生體會到課堂的生活氣息，激發學生在聽、說、讀、寫等方面的愿望，這樣才能提高英語課堂教學的時效性和趣味性。

一、生活化的課堂內容，拉近學生與英語距離

目前我們使用的英語教材與生活是十分貼切的，每篇課文中都有一些與生活相關的圖片，比如生活用品、交通工具、水果、動物，等等。當教師教到這種課文的時候，學生總是很興奮，學習效率也比較高。這種情況說明了課堂上如果把教學內容與生活中的東西聯系起來，創設一個生活環境，就會取得更好的學習效果。

比如在譯林版小學英語四年級上冊中，一課學習了一些水果單詞，還有幾個重點句型：I have a/some ...；Do you have a/any ...？為提高學生的學習積極性，我準備了一些水果實物，在操練中使讓學生進行水果DIY，當學生知道自己能夠設計水果沙拉時，他們非常高興。在展示活動的過程中，學生很快就學會了本課的重點句型，還會使用其他的句型進行表演，生活化的課堂內容更能使學生產生共鳴，從而拉近他們與英語的距離。

二、生活化的教學過程，抓住學生的注意力

以前的英語教學過程很單調，無非是熱身、導入、過程、練習、總結等，并經常讓學生跟著教師讀單詞、句子。英語作為非常重要的交際工具，就要求我們學會運用它，而不是單純地讀單詞、讀句子。我們一定要讓學生在生活中運用英語這一語言，因此在教學過程中就必須反復思考，根據課文的內容，運用各種活動貫穿課堂，比如可以唱英語歌曲、玩趣味游戲等。我根據平時的課堂教學，總結了一些教學過程中的經驗。

1.利用生活中的歌曲激發興趣

要讓學生認真地學習，一定要讓他們產生興趣，與生活相關的事物是最能讓他們感興趣的。比如在牛津小學英語1B中有一首詩歌A star，在學習課本中的詩歌前，我放了一首《爸爸去哪兒》的主題曲，當音樂響起時，學生都很開心，然后他們不約而同地唱起了歌曲。這樣愉快地唱完歌曲之后，學生學習起來就輕松了很多，他們觸景生情，產生一種強烈的表達欲望，這樣學習的效果非常好，拉近了師生之間的距離，下課后學生還跑到我面前問：“老師你也看電視嗎？”當學生感受到了英語的魅力后，就更加愿意說英語了。

2.創設生活中的游戲開展教學

我在平時的教學中發現，英語課堂中的游戲環節是非常重要的，課堂中學生共同參與游戲，遵循一定的游戲規則。每個學生都喜歡玩游戲，在游戲化的課堂中學習時，學生的積極性非常高。比如我在教學“seasons”這個單元時，請了幾個同學用手摸冰塊、開水杯、電熱水袋、冷水杯，然后學習單詞：cold，hot，warm，cool，這樣教學更加生活化。在教學中，我讓一個學生站在講臺上，然后我摸另外一個學生的衣服問：“whose ... is this？”讓講臺上的學生回答。學生都玩得非常開心，在游戲中掌握了本課的重難點。但是要注意的是，在游戲中一定要有個“度”。游戲只不過是一種手段，掌握課文中的內容才是目的。而且課堂的紀律教師要把握好，切不可讓課堂亂糟糟，那樣學生不僅學不到知識，還會讓有些學生產生厭煩情緒。所以對于游戲活動教師一定要在課前精心設計，從而有目的、有計劃、有針對性地組織游戲。

3.進行生活化的表演鞏固知識

一般我們的英語書中每個單元第一部分都是Story time，在上課時，教師經常會讓學生表演課文內容，但是這樣的表演對于學生來說吸引力不夠，在知識的鞏固上也沒有太大作用。教師可以設計改編課文的環節，然后讓學生表演，條件允許的話，教師可以讓學生自制道具，然后分組表演。比如在牛津小學英語6B Unit3中，我把課文部分教完之后，改編了一個小課本劇讓學生表演，這樣可以加深學生對于句型的理解。

很多學生都很喜歡去麥當勞，由此我讓學生進行問去麥當勞的路，有意識地用本課的學習句型進行交流。教學牛津小學英語1A Unit3 “This is my mum”，我讓學生準備了一張全家福，然后在課堂中讓學生介紹自己的家庭成員，學生都很愿意表達。這樣運用生活中的情景進行對話，學生接受新知識速度變得很快。

三、生活化的作業，讓學生尋找英語樂趣

學習英語的目的就是要運用英語，要讓學生感覺到英語是有趣的，英語是有用的。英語學習要從生活中來，到生活中去。將英語融入到學生的生活后，他們會更加重視英語這一門學科。傳統的英語作業無非是背誦、抄寫、默寫，長此以往，這樣的作業是無法讓學生感受到英語學習的快樂的，只會起到反作用，我們可以嘗試多樣形式的作業，鍛煉學生的探究能力和學習能力。

教師可以設計一些簡單而又可行的作業，例如低年級學生，作業主要是把所學內容講給家長聽或者讓學生教給家長自己所學的英語知識，這樣學生的積極性會很高，家長也很樂意配合。在四年級學習水果單詞的時候，可以讓學生課后在網上搜集一些水果圖片并寫上單詞，然后在課堂中分組比賽，看看哪一組搜集的單詞多。學生通過各種形式的作業，既能復習知識又能拓展知識。

總之，新課程教學改革的目的就是以生活實踐為基礎，以學生為中心，充分發揮學生的主動性和創造性，生活化的英語就是以生活為源泉，讓英語教學不斷發展，讓學生的學習結出累累碩果，讓生活走進課堂，讓學生回歸生活，快樂學英語。

參考文獻：

[1]英語課程標準.北京師范大學出版社.

[2]陳家麟.學校心理教育.教育科學出版社.endprint