基于構建主義的雙語網絡課程理論與設計分析

黃亞林

摘 要：基于建構主義的教與學理論，結合斯波爾斯基的雙語教育評價模式理論，以金融學專業國際化和網絡信息化為研究背景，深入分析了目前高校雙語網絡教學存在的問題，并結合現有成功經驗，以2013年教育部新增課程《金融工程學》為例，對雙語網絡課程進行理論分析和設計探討。

關鍵詞：構建主義；雙語課程；網絡課程；金融工程學

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）23-0210-03

一、問題的提出

雙語教學即“Bilingual Education”。目前，在中國高校展開的雙語教學，主要是指學校全部或部分地使用第二種語言或外語（如英語）進行諸如金融、經濟和管理等非語言學科的教育。早在2001年11月國家教育部下發的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學工作質量的若干意見》中第八條就明確規定“積極推動使用英語等外語進行教學”。王本華（2003）在上海召開的“英語（與雙語）教學國際論壇”上強調要在金融、國貿等國際性相對較強的6個專業率先實行雙語教學。《金融工程學》作為金融學專業的必修課程之一，實行雙語教學具有一定的現實意義。

與此同時，以計算機和網絡技術為代表的信息技術的發展，網絡教育突破時空限制等特性，使得網絡教育成為未來教育的發展趨勢之一。2003年教育部發布的《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高[2003] 1號），2005年教育部頒布《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（高教 [2005] 1號）中，都提到了網絡課程。其次，網絡課程逐漸成為傳統教育的第二課堂，為學習者提供豐富的資源，成為傳統教育的有益補充。

本文結合教學實踐經驗，以《金融工程學》雙語網絡課程為例，對雙語教學網絡課程進行理論與設計分析。

二、關于雙語網絡課程的國內外研究現狀評述

1929 年國際教育局（IBE，International Bureau of Education）在盧森堡召開的第一次世界雙語教學會議，標志著雙語教學成為國際性教育問題。在此之后，眾多教育工作者們開始紛紛投入到雙語教學的實踐與研究當中，他們努力為雙語教學的發展開辟前進的道路。早在20世紀60年代，加拿大浸入式雙語教學的名族運動標志著全球范圍的浸入式雙語教學革命運動拉開了帷幕。目前，加拿大被稱作是世界上雙語教學最為成功的國家，其發展成熟的浸入式雙語教學的課堂教學模式對我國外語教育和如何強化外語學習以及如何在基礎教育階段加強雙語教學實驗，有著較好的指導意義（王斌華，2003）。

在中國，雙語教學也可以追溯到19世紀20年代末。1928年，清華學校正式改名為清華大學，是我國最早實施“浸入式”雙語教學的學校。但是我國真正意義上的雙語教學實踐活動大概從20世紀90年代初開始的。有關雙語教學的研究有：一是對雙語教學的基本理論進行探討；二是針對雙語教學與實踐相結合的相關研究。對雙語教學基本理論的研究有待進一步開展。

早在20世紀末，全球就掀起網絡教育的熱潮。1989年，英國的全國學習網絡（NGFL）；1993年，美國政府正式提出“信息高速公路”計劃；我國教育部在1998年正式實施“現代遠程教育工程”。然而，到目前為此，關于雙語教學網絡課程的研究依然處于空白狀態，這為本文的研究提供了廣闊的空間。

雙語教學網絡課程的設置，意在通過教師有計劃的指導和引導，使學生個體實現自我主動學習的意識。讓教師們通過侵入式雙語教學網絡課程實施模式的研究過程來形成全新教育理念和課程生成能力，從而使學生達到課程標準的要求，構建符合學生個性的網絡學習平臺，以培養適應國際化需要的人才。

三、雙語網絡課程的相關理論依據

（一）斯波爾斯基的雙語教育評價模式理論

斯波爾斯基認為，以往的雙語教學太過于簡單，僅涉及到部分問題。他對雙語教育過程中涉及的基本變量進行了歸類，并提出了自己的雙語教育評價模式。該模式分為四個層次：第一層次，雙語教學的社會環境；第二層次，雙語教學計劃的目的；第三層次，雙語課堂與雙語學校的運作；第四層次，雙語教學的效果。通過雙語教學評價體系的建構，可以促進雙語教師更加明晰化、科學化，規范化推進雙語教學發展。

（二）建構主義的教與學理論

皮亞杰（建構主義心理學家）認為，學習是個體與周圍環境相互作用的過程中，基于自身原有經驗與外界刺激相互整合的漸進過程。建構主義強調學習過程中學習者的主動性，要求教師角色要發生轉化，由知識的傳授者轉變為學生主動建構意義的幫助者、指導者，要求教師在教學過程中應該采用全新的教育理念、教學方法、教學模式和評價方式來設計和實施教學，徹底摒棄以教師為中心，注重知識的傳授，把學生當成知識灌輸對象的傳統教育思想和教學模式。建構綜合實踐活動縱向銜接與橫向溝通的立體實施模式，就是要讓學生去主動發現、主動探索、主動建構自己的新知識體系。

雙語教學受多方面因素的影響，比如教學制度、社會人文環境、社會文化差異、學生認知特點、學習文化氛圍等。因此，利用信息技術手段創設圖文并茂、音色俱佳的模擬學習情境，來培養學生的學習興趣和外語應用能力，強化學生對雙語教學的理解和應用。

四、目前高校雙語網絡教學存在的問題分析

目前，我國大多數高校網絡課程剛剛起步，存在的問題還沒有凸顯；大多數高校開設的雙語教學課程時間較長并取得了一些成功經驗，但是在教學與實踐過程中，雙語教學依然還存在或多或少的問題。主要表現如下。

（一）對雙語教學理解偏差

很多人認為進行雙語教學就是簡單的外語教學，因而在教學過程中，教師成為了專業英語老師，雙語教學成了英漢翻譯課。教師在課堂上將英文的教材當做英文翻譯的目標，學生根本無暇顧及專業知識，學科教學變成了單純的傳統語言教學，學生并沒有學到外文教材中的技術精髓。endprint

（二）教材選擇較難

專業教材的選擇是否合理會影響雙語教學的效果。目前選用教材的方式有：（1）采用原版英文教材，由于大多數學生理解英文的能力有限，面對復雜的英文會感到迷茫和無所適從，在理解甚至會出現偏差。（2）采用引進的原版英文教材并結合輔之以中文翻譯教材。此種方法也存在局限，如翻譯不準確等會誤導學生并加重學生經濟負擔（需購買兩本教材）和精神負擔（需花更多的時間來學習同樣的知識）。

（三）教師自身的師資水平

雙語教學的關鍵是教師的教學水平（專業知識技能水平和英文水平）。由于國內大多數雙語教學的教師沒有國外工作或學習經驗，教師的英語水平與專業知識的英語表達不相匹配，教師用專業的英語向學生表述所教知識點有一定的困難，特別是口語表達方面、英語思維以及中英文兩種語言的轉換方面。

（四）學生自身英語水平受限

由于學生英語水平不盡相同，進行雙語教學的指導思想也無法統一。基礎好、能力強的學生對于專業課進行雙語教學非常歡迎；基礎相對較差的學生對雙語教學則普遍感到難以適應。這會降低了雙語教學的效果。

五、以《金融工程學》為例進行雙語網絡課程設計

基于目前高校雙語網絡教學存在的問題，結合現有成功經驗，本文以2013年教育部新開課程《金融工程學》為基點，通過對《金融工程學》雙語教學網絡課程的設計，來實現第二語言學習目的和掌握專業學科的專業知識兩個方面的目標。這兩個目標包含了對接受雙語教學的學生思維和智能的發展、文化修養和情感意識三個不同層面的內容。同時，通過網絡課程，發展學生的自主學習能力、創新能力和實踐能力。雙語教學網絡課程能體現素質教育的本質，是以人的發展為本的教育，可以使受教育者自身更好地適應社會與參與社會競爭。筆者對《金融工程學》進行雙語網絡課程設計如下。

（一）構建《金融工程學》雙語網絡課程教學模式

在《金融工程學》雙語網絡課程實施過程中，以學生為主體、教師為主導，以教育部指定教材為實施指南，逐步摸索并構建富有個性和普遍意義的可操作的課程實施模式和活動方式。幫助學生形成課題實施過程自我管理，形成“學生自我管理課題”的教學模式。

（二）建立《金融工程學》雙語網絡課程動態網頁

構建課程實施網絡輔導平臺，開展廣泛合作交流，促進《金融工程學》在課后的師生互動，領悟課程目標，增強課程的設計與開發能力等，為師生溝通建立多途徑（包括網頁互動）、立體化、動態化的“課程實施”的渠道，為學生在開展實踐活動中的“問題的提出與課題的確立”、“計劃和方案”、“探究過程”及其遇到的“問題和現象”提供重要的銜接和溝通的手段。

（三）構建《金融工程學》雙語網絡課程實施運行體系

《金融工程學》雙語網絡課程實施運行體系以3種方式推進：（1）以研究為主要的實踐活動方式，（2）以社會實踐活動為主的活動方式，（3）以技術實踐為主的活動方式，形成各活動方式的方案和策略。建構良好的“生與生”、“師與生”之間的銜接與溝通，促使學生達到課程標準的要求。

參考文獻：

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[4] 姚中青.高校雙語教學評價體系的建構探索[J].高等教育研究，2011，（3）：22-26.

Analysis of the theory and design of the bilingual network course based on the Constructivism

——Taking the "financial engineering" bilingual network course as an example

HUANG Ya-lin

（Economics college，Hunan Agricultural University，Changsha 410128，China）

Abstract：A constructivist teaching and learning theory based on bilingual education evaluation combined with J Polsky's theory，to the internationalization of professional finance and information network as the research background，in-depth analysis of the existing problems of bilingual teaching，and combining the existing successful experience in 2013 the Ministry of education of new course "financial engineering" as an example.To explore the theory analysis and the design of bilingual network course.

Key words：constructivism；bilingual course；network course；Financial Engineering

[責任編輯 王 佳]endprint