高職商務英語教師校本繼續(xù)教育策略研究

姚缸　王薇

摘 要：社會經(jīng)濟的快速發(fā)展對高職英語教師的綜合素質(zhì)與繼續(xù)教育提出了新的要求。高職商務英語教師接受繼續(xù)教育的形式多樣，如可帶薪下企業(yè)頂崗實踐、攻讀專業(yè)學位等。由于校本培訓具有較高的可行性和便利性，高職商務英語教師可邊工作邊通過隨堂跟班學習、參加定期講座和舉辦專題研討會等方式進行參與，力爭利用本校資源及個人的不斷努力，提高自身的教學能力。

關(guān)鍵詞：高職；商務英語教師；校本繼續(xù)教育；策略

中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）23-0199-02

我國高職教育的主要目標是培養(yǎng)高級技師和應用技術(shù)人才。除少數(shù)商貿(mào)、語言和藝術(shù)類高職外，大多數(shù)高職院校專業(yè)設置均以應用技術(shù)為中心，商務英語專業(yè)并非高職重點建設對象。此外，高職生源競爭日趨激烈，入校學生英語基礎薄弱，商務英語教師缺少企業(yè)一線工作經(jīng)驗，英語教師的職業(yè)認同和成就感嚴重缺失。為應對上述問題，近年來，高職院校大力推進師資建設活動，如鼓勵教師假期下企業(yè)頂崗實踐、參加各種師資培訓進修班等，取得了一些成效。但通過這些措施實現(xiàn)繼續(xù)教育，學習專業(yè)知識的英語教師數(shù)量有限，高職院校投入的建設成本也較高。因此，探究高職應用英語教師進行校本繼續(xù)教育具有重要意義。

一、商務英語教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀

與應用技術(shù)專業(yè)相比，商務英語專業(yè)的設置對教學設備、教學條件等方面的要求相對較低，設置門檻也不高，因此，大多數(shù)高職均開設了此專業(yè)。但商務英語屬于文科類專業(yè)，不屬于高職院校關(guān)注的焦點，發(fā)展緩慢，商務英語教師的繼續(xù)教育和在職培訓也遠遠落后于其他專業(yè)。此外，高職商務英語教師自身也存在不少問題。第一，部分教師危機意識不強，缺乏終身學習的計劃，導致知識結(jié)構(gòu)老化；第二，依賴繼續(xù)教育短期進修班。當前，各類在職短期進修班或?qū)W術(shù)研討并不少見，但多數(shù)時間短，流于形式，教師實際能力很難得到真正的提高；第三，很多高職商務英語教師教學成就感缺失，學生的學習回應和參與度不足，影響了教師繼續(xù)提高專業(yè)素養(yǎng)的積極性。總之，商務英語專業(yè)教師的專業(yè)知識和教學能力亟待進一步加強和提高，以適應專業(yè)發(fā)展的需要，同時，也是教師自身職業(yè)發(fā)展的必然要求。

二、校本繼續(xù)教育的界定

校本繼續(xù)教育指利用教師任教院校的資源和平臺，根據(jù)教師的實際情況和具體問題，通過在校內(nèi)開展相關(guān)培訓、研討、指導等方法，提高教師的專業(yè)能力和教學水平。校本培訓起源于英美國家，最初主要適用于中小學教師的校內(nèi)繼續(xù)教育，后來引入高校，成為高校教師繼續(xù)教育的一種形式。高職院校教育的職能和培養(yǎng)人才的目標，與基礎教育和研究或綜合性大學存在明顯差異，因此，高職校本繼續(xù)教育應有其特殊的理念和實施策略。

三、商務英語教師校本繼續(xù)教育實施策略

高職商務英語專業(yè)屬于ESP（English for Special Purposes）的分支，主要培養(yǎng)外貿(mào)、涉外行政助理、涉外電子商務、國際會展、貨運代理等行業(yè)的高級技能型人才，其課程設置包括兩大主要模塊：英語語言技能模塊和專業(yè)知識模塊。就英語語言能力的培養(yǎng)而言，當前高職商務英語教師的學歷、自身素養(yǎng)均能較輕松自如地應對，但對相應的專業(yè)知識模塊教學，多數(shù)教師難以勝任。原因在于商務英語教師所學專業(yè)多為英語文學、語言學或英語教育，或雖然畢業(yè)于商務英語專業(yè)，但無企業(yè)工作經(jīng)驗，缺乏實踐經(jīng)驗。要培養(yǎng)適應市場需求的商務英語畢業(yè)生，教師自身能力必須符合教學要求。高職商務英語教師如何學習語言之外的、教學必須具備的行業(yè)專門知識，才能成為合格的ESP教學和科研能手？英語教師除通過參加校外實踐、企業(yè)鍛煉等方式進行繼續(xù)學習外，校本培訓應該扮演更重要的角色。

（一）校本繼續(xù)教育的組織與制度設計

商務英語教師需要具備的基本素養(yǎng)和技能是熟練掌握商務英語語言和專業(yè)方向相關(guān)的商務、外貿(mào)、旅游等專業(yè)知識。商務英語教師所在的二級學院系、其他院系大多開設了相關(guān)的專業(yè)，例如國際貿(mào)易、旅游管理、法律事務、會計等，因此，商務英語教師所需的這些專業(yè)知識可在校內(nèi)找到學習的平臺和資源。接受校本教育的教師采用何種方式進行學習、具體如何實施則需要學院管理層和各院系之間組織、協(xié)調(diào)和配合。學院首先應充分重視教師的繼續(xù)教育以更新其知識結(jié)構(gòu)，并提供必要的支持；其次，人事部門應調(diào)查并組織各部門撰寫校本教育的框架制度、實施方法、跨院系學習的人事安排，建立健全導師培養(yǎng)制，投入一定經(jīng)費保障校本教育的順利實施。

此外，還可開展青年教師職業(yè)生涯引導計劃。當前，職業(yè)院校不同程度地存在生源壓力，部分院校開始考慮拆并一些設置范圍廣、就業(yè)質(zhì)量不高的專業(yè)，高職教師常常對個人職業(yè)發(fā)展心存焦慮，對前途感到迷茫，開展教師職業(yè)生涯規(guī)劃和指引具有重要意義，其主要目的是幫助教師樹立正確的繼續(xù)教育理念、制定職業(yè)中長期發(fā)展規(guī)劃及為不斷提升教育教學技能進行期間規(guī)劃。商務英語教師可根據(jù)自己所教課程選擇今后努力的方向，改善以英語語言為中心的較單純的知識架構(gòu)，以滿足教學要求并提高教師個人競爭力。

（二）校本繼續(xù)教育具體實施方法

1.隨堂跟班學習

要想達到預定的掌握新專業(yè)知識的目的，校本繼續(xù)教育必須是實質(zhì)的，而不是流于形式，教師必須能真正投入大量的時間。商務英語教師可申請走進與其教學所需的專業(yè)知識課堂，與學生一起跟學一定的課時。高職商務英語專業(yè)培養(yǎng)的學生主要就業(yè)崗位是國際貿(mào)易與其他涉外類工作，如需要學習國際貿(mào)易知識，可申請進入國際貿(mào)易實務和商務單證課堂，并積極參與學生的實習實訓課，根據(jù)具體情況確定學習周期；如需學習國際商法、貨運保險等知識，則可跟學法律或保險方面的專業(yè)課程。這種學習方法簡單易行，系統(tǒng)而有效。教師可從最基本的概念開始，理論與實踐結(jié)合，比較完整地掌握該課程的技能。由于跟班學習會占用教師較多的時間，學校管理層與系部應做好相應的支持和資源協(xié)調(diào)工作，如在該教師跟班學習期間，盡量少安排教學任務、指定專業(yè)授課教師為其專業(yè)導師、出臺一定的鼓勵政策等。另外，跟班學習的教師還應與授課教師做好溝通，并及時向該導師請教。endprint

2.定期參加講座

高職教師隊伍的人員構(gòu)成、教學側(cè)重點不同于本科院校，需要很多具有企業(yè)一線實踐經(jīng)驗的教師。但是，由于諸多原因，高職院校在職的具有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師數(shù)量仍然較少。因此，高職院校很多專業(yè)都聘請了一些工程師、行業(yè)專家作為兼職教師，為學生定期或不定期地授課。既然高職院校有實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)兼職教師，這些掌握行業(yè)前沿信息與技術(shù)的教師同樣可以為在職教師授課，特別是面向青年骨干教師。針對商務英語教師講授外貿(mào)、報關(guān)等材料時需要的國際貨代和報關(guān)報檢的專業(yè)知識，可組織企業(yè)出口和報關(guān)經(jīng)理給教師編寫模塊，定期為教師開講座，并同時開展相應的實訓，以免脫離實際。實訓項目可以利用本系的實訓室等現(xiàn)有資源，最好到兼職講座教師任職的企業(yè)現(xiàn)場學習、體驗。這樣，商務英語教師則可以在較短的時間內(nèi)集中連續(xù)地獲得這些知識，比跟班學習省時。另外，由于教師理解力強，認真專注，效果也會很好。

3.舉辦專題研討會

除了相對被動地學習商務英語專業(yè)所需的商務知識外，可要求以商務英語教師為主導，在本校組織和舉辦專業(yè)知識技能研討會，邀請其他院校專業(yè)教師、企業(yè)專家不定期來校研討。專題研討會的議題由參加校本繼續(xù)教育的教師擬定，并就一個或幾個專業(yè)模塊的近期學習得會用PPT或其他形式進行展示或匯報，與會專家給出相應的點評和提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，從而促進接受校本培訓的教師更有效地繼續(xù)學習。

此外，還可采取專業(yè)教師講課比賽、鼓勵教師申報、參與所學技能相關(guān)的課題研究等形式提高校本繼續(xù)教育的效果。

四、校本繼續(xù)教育效果考評

如何對參加校本培訓的商務英語教師進行督導和考評是此項計劃成功的關(guān)鍵之一，也關(guān)系到計劃的可持續(xù)發(fā)展。學院或院系開展實質(zhì)的校本繼續(xù)教育投入不小，教師本人也需調(diào)整好心態(tài)全身心投入，如果繼續(xù)教育各項策略、項目或任務完成不理想，將嚴重削弱繼續(xù)教育的效果，影響教師的自信心。學院可要求督導處、人事處或?qū)W術(shù)委員會組成校本繼續(xù)教育考評小組，不定期了解檢查教師到課情況、遇到的困惑，幫助他們糾正存在的問題。此外，還可對每位參與教師打分，要求將所學成果進行展示等，以輔助評估其表現(xiàn)。然后，根據(jù)考評結(jié)果制定相應的獎懲措施。

科技、經(jīng)濟、社會的發(fā)展對高職教師的專業(yè)素質(zhì)，尤其是教學能力提出了新要求。高職院校商務英語教師只有秉承終身學習的理念，不斷參與各種形式的繼續(xù)教育，堅持理論聯(lián)系實際，更新知識結(jié)構(gòu)、不斷提高自身素質(zhì)，方能適應崗位要求，培養(yǎng)符合職場所需的高等商務技術(shù)型人才。

參考文獻：

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[責任編輯 安 琪]endprint