高職英語教師自我效能感與教師專業發展關系研究

李莉莉

【摘要】教師自我效能感是教師對自身教育能力和影響力的預期、判斷和信念，它是影響教師專業發展重要的內在因素。文章從教師教學質量、教師專業發展、教師心理健康等方面，論述了自我效能感是促進教師專業發展的重要因素，并進一步提出了提高教師自我效能感的措施。

【關鍵詞】教師 自我效能感 教師專業發展

隨著教育改革的不斷深化，加強師資隊伍建設，教師專業發展已成為人們研究和關注的焦點。教師專業發展強調教育教學工作是一種專門職業，教師是履行教育教學工作的專業人員，他們需要經過長期的培養，具有特定的行為規則和高度的自主性。影響教師專業發展的因素很多，既有內部因素，也有外部因素。其中，自我效能感是重要內部因素，對教師專業發展具有促進作用。

一、自我效能感及教師自我效能感

自我效能感是班杜拉社會學習理論中的一個核心概念，它是指一個人對于其是否能夠成功地完成某一特定任務所具有的信念，是個體行為改變和自我調節的重要機制。自我效能感可以影響一個人的行為動機。低效能感的人傾向于選擇較容易的任務，在工作時常常懷疑自己的能力，常常設想失敗的后果。這就導致過度的心理壓力和不良的情緒反應，影響問題的解決，不良的結果又進一步降低自己的自我效能感；高效能感的人在解決問題的過程中會逐步提高自我效能感。教師自我效能感是教師對自己的教育能力的一種主觀判斷和感受，它是促進教師發展的重要因素。

二、自我效能感對教師專業發展的影響

1.影響教師的教學質量。教師自我效能感的高低與其教學行為和教學效果密切相關，這是造成教師教學效果差異的重要原因。高效能感的教師對教學活動更投人，更易采取民主、對話的方式進行教學，把自己沉浸于教學技巧之中，激發學生的學習熱情。教師的行為直接影響學生，學生可從教師那里習得有效的解決問題的策略，從而影響學生對學習行為的自我管理、自我控制和自我強化，從而學會學習。

2.影響教師的專業發展。人是在與環境的互動中獲得發展的，自我效能感可直接影響一個人的行為選擇、思維模式和情感反應模式，最終決定自己能否獲得進一步的發展和對環境的適應。高自我效能感的教師對自己的能力有信心，對生活的自控感強，常常設置較高層次的目標，嘗試高難度的工作，并表現出較強的目標承諾，從而加快教師的專業發展，而低自我效能感的教師恰恰相反。

3.教師自我效能感是影響教師心理健康的重要因素之一。健康的心理對教師專業發展具有十分重要的作用。教師自我效能感越高，他們的心理健康程度越高，心理調節能力越強。自我效能感較低或者無效能感的個體，常常在工作中引發其焦慮和恐懼。相反，自我效能感較高的教師，面對工作信心十足，表現出極大的熱情，一旦遇到挫折，也能夠游刃有余處理所處的環境，具有戰勝困難的自信和較強的心理調節能力，常常會感受到一種勝任感、成就感和戰勝困難的滿足感。健康的心理是人們從事一切活動的前提，是確保教師專業發展的基礎。所以，學校應采取切實有效的措施，提高教師的自我效能感，促進教師的心理健康，使其成為促進教師專業持續發展的動力和保障。

三、提高教師自我效能感的策略

1.構建終身學習的理念，注重專業能力的自我培養。高職院校英語的教學隨著教學改革的進程，教學理念和教學模式都發生了改變，傳統的教學思路已經不能滿足教學需求，英語教師應該在教學實踐中與時俱進，更重要的是高職英語教師要有意識的將自身的專業化發展融入到英語教學過程中去，不斷豐富自己的專業知識之外，同時獲取其他學科的知識，構建多領域的知識體系。

2.將科研融入到英語教學中，實施研究型教學。從整體來看，由于高職教育的特殊性，高職院校的英語教師的專業水平相對來說比較低，師資力量不足，抑制了學校的發展。開展研究型教學為教師提供了多種培訓和學習的機會，能夠促進教師成長。高職英語教師通過彼此之間的交流和研究，反思自己的教學活動，評估教學效果，在合作交流中增強自身的專業素質和研究能力。

3.探索建立完善的評價體系，激勵教師的專業發展。著名知識管理專家瑪漢·坦姆認為，教師的工作過程難以觀察，工作成果不易衡量，工作的順利程度有賴于其自主性的發揮。由于教師的這些工作特點，如何激勵教師就顯得特別重要。因此，學校要統一規劃，不斷完善教師的評價體系，從多方面評價教師的工作，為教師創設公平的評價環境。同時，利用短期激勵機制教學競賽，提高教學質量，以教學競賽為契機，推動教學改革，嘗試建立合理的高校教學質量評價機制，不斷的增強英語教師的自我效能感。

4.形成科學民主的管理模式，構建和諧校園氣氛。學校是教師工作的場所，教師在學校工作中起著重要作用，學校應當為教師提供充足的發展機會，來體現教師的價值。學校管理對教師發展有著重要的影響作用，也直接關系到教師的自我效能感。寬松民主的學校氛圍能夠給與教師充足的發展空間。管理者要時刻關心和信任教師，使學校形成積極向上的健康的具有文化特色的氛圍。

參考文獻：

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*本課題為2013年河北省教育廳高等學校人文社會科學研究項目《高職英語教師自我效能感與教師自主發展關系研究》研究成果，課題編號： SZ132143。endprint