對提高高職高專學(xué)生英語翻譯水平教學(xué)的思考

單炎

【摘要】英語能力與英語翻譯能力并非相同，國內(nèi)目前高職高專學(xué)生英語翻譯能力依然有待提高。本文通過我國教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生翻譯教學(xué)中出現(xiàn)的問題，分析阻礙學(xué)生翻譯水平提高的原因，提出改善高職高專學(xué)生英語翻譯教學(xué)的方法，來提高學(xué)生英語翻譯的水平。

【關(guān)鍵詞】高職高專 英語翻譯教學(xué) 翻譯水平提高

目前我國高職高專學(xué)生在英語實(shí)際應(yīng)用中，尤其在進(jìn)行英語翻譯的過程中時(shí)常出現(xiàn)諸多錯(cuò)誤和不恰當(dāng)?shù)姆g。英語教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力，而翻譯作為英語實(shí)用能力中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在高職高專英語教學(xué)中絕大多數(shù)并未有系統(tǒng)化的理論教學(xué)和實(shí)踐，在教學(xué)比重中所占的比例也非常小，而英語翻譯能力則更是英語掌握能力中最為突出表現(xiàn)的實(shí)用能力。本文通過對其常出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析探索改善對策，以期對我國高職高專英語翻譯教學(xué)有所提高。

一、英語水平與英語翻譯水平

英語翻譯的水平和英語水平是不同的。很多人都認(rèn)為有了一定的英語水平，自然也就有了一定的翻譯水平，英語水平提高了，翻譯水平也就提高了。在大多數(shù)高校中，教師和學(xué)生都偏重于英語等級考試，著重強(qiáng)化閱讀、聽力、寫作和語法能力的培養(yǎng)，而翻譯在英語教學(xué)過程中沒有給與足夠的重視，自然何來談之翻譯水平的提高。翻譯講求知識面的緯度，重運(yùn)用實(shí)踐相結(jié)合，除掌握理論外，還要教授學(xué)生掌握翻譯技能和技巧，以及文化差異導(dǎo)致翻譯的用語和風(fēng)格等。不同譯文風(fēng)格和水平，翻譯還應(yīng)將文化納入學(xué)習(xí)的范疇，不僅僅只是認(rèn)識單詞，看懂文意，就能夠?qū)⒃凑Z言轉(zhuǎn)換成合格的目的語，尤其對于高職高專學(xué)生來說，更應(yīng)該在英語學(xué)習(xí)的過程培養(yǎng)文化的熏陶和漢語言水平的提高。

二、高職高專學(xué)生在翻譯中常出現(xiàn)的問題

1.文化差異。不同的文化背景會(huì)產(chǎn)生不同特色的語言表達(dá)方式，因而在翻譯過程中，由于缺乏文化背景知識，造成理解偏差，從而譯句文意不準(zhǔn)確。

例1：Teach fish to swim.

誤：教魚游泳 正：行家面前顯擺；班門弄斧；關(guān)公面前耍大刀；孔夫子門前賣文章。

這句英文俚語，字面意思是教魚游泳，魚天生就會(huì)游泳，何需要?jiǎng)e人來教。而在我國文化中沒有這個(gè)表達(dá)，故國人讀起來會(huì)覺得怪怪的，這時(shí)便需要將之轉(zhuǎn)化為適合中國人的表達(dá)習(xí)慣。

例2：it is raining cats and dogs outside.

誤：外面正下著阿貓阿狗。

正：外面正下著傾盆大雨。

據(jù)說在過去的英國下大雨時(shí)，很多地方街道河水和下水道中會(huì)飄著死貓死狗。

2.翻譯僵化。翻譯缺乏靈活性會(huì)影響表達(dá)的效果，字典釋義也并非是固定的譯本，在實(shí)際翻譯過程中應(yīng)根據(jù)情景因地制宜的符合表達(dá)場景和習(xí)慣進(jìn)行選詞。

例1：A：Who is in charge here？

B：I am. What the hell are you doing？

A：I am going to smash up here.

B：Brothers. Take arms.

譯1：A：這里誰負(fù)責(zé)？ B：我負(fù)責(zé)。你到底要干什么？

A：我要打砸。 B：兄弟們，讓我們拿起武器。

譯2：

A：你們這誰是老大？

B：老子就是。你這丫的想干啥？

A：砸場子！ B：弟兄們！抄家伙！

兩個(gè)翻譯版本很明顯第二個(gè)要恰當(dāng)?shù)亩啵鶕?jù)對話文意的場景對應(yīng)能夠確定話語者身份和職業(yè)話語特色。那么翻譯就應(yīng)該選擇相應(yīng)的用語風(fēng)格，不能按傳統(tǒng)的字面來生硬的翻譯，否則會(huì)使原文失去原有的意思和味道，甚至令人誤解。

三、提高高職高專英語翻譯教學(xué)的建議

1.調(diào)整教學(xué)比重。翻譯教學(xué)非常需要加強(qiáng)實(shí)踐的比重，以理論為指導(dǎo)，在課堂上以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)主動(dòng)積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，增加更多的翻譯實(shí)踐練習(xí)，并通過點(diǎn)評機(jī)制，突出理論應(yīng)用的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生如何分析語義和解決用語用詞翻譯的能力，不斷積累翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。并可加入分組討論環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生思考解決問題的能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生跨文化知識學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)是全方位的，而非單一目的性的，在培養(yǎng)聽讀寫的能力同時(shí)，也要重視說和譯的能力，不僅需要增加學(xué)生的詞匯量，更要重視語言實(shí)際應(yīng)用，包括文化背景和語境語義，掌握兩門語言間的差別，具體要學(xué)習(xí)西方歷史，了解英語發(fā)展演變的歷史，地理風(fēng)俗，宗教信仰，語言典故等。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行英語歌曲影視賞析，多看課外英文書籍，讓學(xué)生了解西方文化。漢語在翻譯過程中也是占有核心功能作用的，漢語同樣需要加強(qiáng)語言修養(yǎng)，也是學(xué)生在翻譯學(xué)習(xí)過程的根本和基礎(chǔ)。

綜上所述，我國目前高職高專學(xué)校英語教學(xué)仍然不完善，缺乏重視，顯現(xiàn)出學(xué)生在基礎(chǔ)翻譯實(shí)踐過程中甚至出現(xiàn)很大問題，缺乏必要的理論體系。隨著我國對外開放和全球化發(fā)展，翻譯已不再作為單一產(chǎn)業(yè)，而逐漸越來越多的滲透于市場的各方各面，市場需要促使企業(yè)人才對于翻譯要具備一定水平，高職高專學(xué)校也應(yīng)重視學(xué)生翻譯水平的培養(yǎng)，提高學(xué)生今后在市場中的競爭力，需要進(jìn)一步加強(qiáng)探索研究，使英語翻譯教學(xué)符合中國發(fā)展和對外開放的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃友義.社會(huì)需要更多的實(shí)用翻譯人才[J].中國翻譯，2007.

[2]王玉西.對大學(xué)英語翻譯教學(xué)若干問題的思考[J].中國翻譯， 2010（6）.

[3]譚載喜.新編奈達(dá)論翻譯[M].中國對外翻譯出版公司，1999.endprint