提高《礦物巖石學》實驗教學效果的途徑

摘要：實驗教學是《礦物巖石學》課程教學中的一個重要環節，其教學效果的好壞關系到整個課程的教學質量。本文闡述為了提高《礦物巖石學》實驗教學效果所采取的以下幾方面措施：充分重視實驗教學，體現在增加實驗課學時比例、提高實驗內容在考核成績中的比例等方面；采用豐富多樣的教學模式，充分調動學生的學習積極性；鼓勵學生聯系實際、自主學習。從對學生進行的問卷調查情況看，學生對所采用的教學方法、教學手段等給予了較高的評價，學生的成績也比較理想。

關鍵詞：礦物巖石學；實驗教學；教學模式；自主學習

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0067-02

石家莊鐵道大學于2011年增設了勘察技術與工程本科專業，該專業在原有的土木工程專業巖土工程培養方向的基礎上，為了加強學生的巖土勘察專業能力，借鑒兄弟院校的課程設置方案，增設了一系列的地質學方面的課程，其中《礦物巖石學》就是其中一門重要的專業基礎課。《礦物巖石學》是地質領域的重要基礎課程，目的是使學生掌握礦物學和巖石學的基礎理論知識和鑒定礦物和巖石的基本技能。這門課程教學內容多，涵蓋結晶學、礦物學、晶體光學、巖漿巖巖石學、變質巖巖石學、沉積巖巖石學等多個方面，很多內容非常抽象，單純的理論教學很難使學生理解，必須輔以大量的實踐教學才能保證學生掌握相關知識。作為《礦物巖石學》課程教學中的一個重要環節，實驗教學的質量關系到整個課程的教學效果。實驗教學主要有兩個方面的作用：一是對一些比較抽象的概念，對照具體的模型與標本，可以進一步加深同學們對課堂內容的理解；二是培養學生理論與實踐相結合的能力，鍛煉學生巖礦鑒定的動手能力，提高科學研究的素質等。

為了提高《礦物巖石學》實驗教學效果，我們采取了以下幾方面措施。

一、充分重視實驗教學

1.增加實驗課學時比例。《礦物巖石學》是一門實踐性很強的課程。只有保證充足的實驗課時，學生通過對具體礦物與巖石標本的反復對比分析，在實踐中逐步摸索，才能增加對課程內容的了解和掌握，更好地把課堂上學到的理論知識應用于實踐當中，從而有效的培養學生的動手能力并進一步提高綜合分析能力。通過查閱其他院校的情況，在大部分院校的《礦物巖石學》課程教學過程中，實驗課都占到了很大的比重，有的甚至實驗課學時比理論課還要多。借鑒他們的做法，我們在總體教學學時非常有限的情況下，將一半學時安排為實驗教學。

2.精心準備，認真授課。實驗教學與理論課教學相比，看似以學生為主，教師起的作用不大，實際不然，如果教師對實驗課不重視，完全放任學生自行進行，那效果必然不會好。我們的做法是：①在實驗課前教師要充分備課，精心準備實驗器材和標本；②實驗課開始后，利用十幾分鐘的時間，教師講解實驗目的、內容，演示實驗方法和步驟；③學生獨立進行巖礦鑒定，填寫實驗報告，這一過程中教師要隨時回答學生的疑難問題，對整個實驗過程進行全程指導。

3.提高實驗內容在考核成績中的比例。在其他課程的考試中，一般是理論考試占很大比例，實驗內容占比例較小，這樣的安排常常使得學生不太重視實驗課。我們在《礦物巖石學》的課程考試中，提高實驗成績所占的比例，使其達到40%；實驗成績的組成中，平時的實驗完成情況占30%，課程結束時的面試成績占70%。這樣做使得學生對于實驗課更加重視，在實驗過程中更加積極主動。

二、豐富多樣的教學模式

礦物巖石學課程中存在大量描述性的內容，為了幫助學生理解有關內容，我們利用以往實驗室所購置的一些掛圖、實體模型、礦物標本，將實驗室周邊櫥窗擺放了相關模型和典型礦物巖石標本，墻上懸掛了與礦物巖石有關的教學圖片，營造出良好的學習氛圍。同時，實驗室也配備了多媒體教學設備，在實驗過程中，將礦物、巖石的實物彩色照片展示出來，能夠加強學生的感性認識，同時使教師的講述變得清楚易懂，有利于學生更快地吸收所學內容。巖礦鑒定實驗課主要是依靠學生自主完成，這就需要教師能夠充分調動學生的積極性，而不能一味的灌輸。在教學當中，我們采用了許多方法：①使用未定名標本進行實驗。對于已鑒定、有標簽的標本，學生可能會產生懶惰的想法，照搬教材上的內容，從而放棄了主動觀察學習的機會。采用未定名標本，增加了學生鑒定的難度和不確定性，要求學生必須認真觀察思考，并把課堂上學到的知識應用到實踐中。這樣做的好處是顯而易見的，學生通過反復的練習，基本上都能夠掌握觀察鑒定和研究標本的方法，其動手能力和思維能力也能得到鍛煉。②我們把學生進行分組，有意識地在課堂上提出一些問題，讓學生在動手實踐的過程當中思考解決。這樣就加強了學生的印象，學生自主思考得出的認識往往比教師講授的記得更牢。

三、鼓勵學生聯系實際、自主學習

礦物巖石種類繁多，很多概念不容易理解，上課的學時有限，安排實驗標本內容往往很多，課后如果不能有效回顧，學習效果將大打折扣。為此，我們定期開放實驗室，針對學生實驗中遺留的問題，提供多功能顯微鏡、圖像分析儀等多種現代化科研設備和相應的標本，配合小刀、放大鏡、鹽酸、偏光顯微鏡等傳統技術手段，進行更深入的研究。教師還可以進一步鼓勵同學們參加大學生科技活動，申報大學生創新基金，參加各層面的巖礦鑒定技能大賽，取得更高層次的學習和研究成果。同時實驗室內觀察的礦物巖石的規模、新鮮程度、巖石種屬會與野外實際觀察有著相當大的差別，若僅限于實驗室內教學就會造成與真實大自然的脫節，使學生無法真正掌握礦物巖石的鑒定特征。為此，我們引導學生在生活中學習礦物巖石學知識。在我們身邊不乏礦物巖石的應用，比如各種建筑石材、裝飾石材，它們或用于建筑的外墻或用于室內裝飾，還有一些雕像也是天然石料；引導學生在課后對這些進行研究，既拓寬了學生的知識面，讓學生了解礦物巖石的應用而更加熱愛這門科學，也起到了鞏固課堂內容的效果。

為了調查實驗課教學效果，我們對已經上過《礦物巖石學》課程的學生進行問卷調查。從調查情況看，學生對實驗教學的教學方法、教學手段等給予了較高的評價，學生的成績也比較理想。在野外實習過程中，這些學生的巖礦鑒定能力得到更充分的展示，受到實習指導老師的肯定。《礦物巖石學》課程是我校新設立的一門課程，具有鮮明的以實驗為主的特色。我們還要繼續積累經驗，依據課程特點和自然條件進行改革，不斷提高實驗教學效果。

參考文獻：

[1]董春梅，徐方建.礦物巖石學”實驗課延伸教學新模式改革與實踐[J].中國地質教育，2013，（2）：138-140.

作者簡介：馬增數（1958-），男，河北贊皇人，大學本科學歷，實驗員職位，實驗師職稱，研究方向為工程地質。endprint