初中歷史教學應轉變理念與時俱進

李群英

摘 要： 初中歷史課程必須全面發揮教育功能，在提高現代公民的人文素質方面發揮重要作用。作者結合多年教學實踐，提出要轉變教學理念，構建新型師生關系，體現學生的主體地位，多鼓勵學生，完善課堂結構。

關鍵詞： 初中歷史 教學理念 創新能力

《初中歷史課程標準》認為：初中歷史課程改革勢在必行。初中歷史課程必須全面發揮教育功能，在提高現代公民的人文素質方面發揮重要作用。為了培養適應新世紀社會政治、經濟發展需要的創新型人才，保證新世紀的教育質量，教育工作者必須根據社會變革和新的課程理念，探索、研究課程改革中優化教學的策略，即打造新課堂，賦予課堂教學與學習新的文化內涵，探索課堂教學新的時代功能，積極實施素質教育，重視對中學生的素質教育，以培養學生的創新能力。

一、歷史教師要轉變教學理念

理念是行為的靈魂，是創新的先導，教學理念對教學起著指導和統帥的作用。教學創新是現代教學發展的必然趨勢，運用新的教學手段和理念，培養學生的創新能力，是初中歷史教學創新的客觀要求。為了適應歷史教學新形勢的需要，必須按照新課標下的歷史教學要求，創新歷史教學原則、教學理念、教學手段等。教師應盡快轉變教學理念，與時俱進，與新課程的教學理念接軌。傳統的教學理念過于強調教師“教”的作用，而忽視學生“學”的手段，結果是教師慣于“一言堂”，學生慣于洗耳恭聽；教師只求講深講透，學生忙于強記強背、被動接受，全然沒有思考與反復認識的余地。在教師不辭辛勞地講完一節課后，仍有許多學生對某些重要的知識不甚了解，可見這嚴重扼制了學生的個性發展和能力的培養。因此，教師應該樹立創新的理念。

二、構建新型師生關系

在傳統教學中，教師始終處于主導地位，學生在學習中一直處于被動地位，學習的積極性不高。這種師生關系限制學生的個性心理發展，導致師生關系緊張，甚至有些學生對教師產生抵觸情緒，學習積極性不高。因此，教師要和學生構建新型的師生關系。首先，要與學生成為朋友，兩者之間相互理解、相互信任。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的師生關系。”其次，師生關系應該是平等的。教師在教學活動中應尊重學生，樹立平等和民主意識，在平等的基礎上相互協作。最后，教學活動應以學生的個性發展為核心，也就是以學生為中心，使每一個學生的潛能都得到開發。教師應鼓勵學生在課堂上發表獨立見解，培養學生的創新精神。總之，教師在教學實踐中要建立良好、和諧的新型師生關系，這樣才能達到初中歷史教學新形勢的要求。

三、學生是課堂的主人

新課程的教育理念是變學生的被動學習為主動學習，突出學生的主體地位，注重學生的發展。在教學過程中，必須樹立以學生為本的觀念，教育學生學會學習、學會生存、學會做人，提倡學生自主、合作和探究地學習。例如教學《動蕩的中東》一課時，向學生提問中東地區的矛盾有哪些？正確認識“歷史”這個因素有一定的難度，學生討論的效果不理想。于是我進行了啟發提問：回顧中東地區的歷史？引入四次中東戰爭。除了精心設疑之外，我還鼓勵學生質疑。現代教育理論認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高原則就是讓學生自己提問題。”“整個教學的最終目標是培養學生正確提出問題和回答問題的能力。任何時候都應鼓勵學生提問。”在自主學習課堂中，我依據這一理論，大膽地鼓勵學生提問題。提出一個實際問題，組織學生討論，在討論過程中采用競賽的方法，鼓勵學生多提問題。

四、多鼓勵，增強學生成就感

心理研究表明：中學生的心理還不成熟，但他們的自尊心強，常常會因為在學習中遇到挫折或困難而失去自信心，久而久之，他們就會失去學習的興趣。因此，教師在教學中要注意教學難度的把握。除了確定總的教學目標以外，還應根據學生的個性確定不同的近期目標，當這個目標實現后，則確定新的、提高了的近期目標。當然，這些目標是根據學生的實際情況有針對性地提出來的，只要學生認真努力就可以實現，從而使學生始終處于一種積極的追求之中，經常體驗到成功的喜悅，對自己的學習充滿信心，提高學習興趣。

鼓勵性語言在課堂中是最常用到的，教師應經常給予學生鼓勵性和肯定性評價，內容合理的要肯定其內容，如“你說得很好”、“這一點非常對”；回答問題錯誤時，教師要以委婉的方式給學生指出來，使學生明確今后應努力的方向和應注意的問題。我們在教學中要把學生看做學習和發展的主體，充分發揮學生的主體作用，營造愉快的學習氛圍，調動其學習的積極性和主動性。

五、完善課堂結構

在一節課中，能否取得好的教學效果，很大程度上取決于教師有無淵博的知識和超強的駕馭課堂的能力，也就是取決于課堂結構的優劣。通常一節歷史教學，預習導學可用5～8分鐘，引導學生獨立閱讀教材，自學、思考和研討，使學生初步了解教材，解決部分問題并發現新問題；課堂研討可用15～20分鐘，讓學生討論交流、合作探究，并在教師的點撥指導下解決核心問題、學生在自學中遇到的問題及教師有意設置的問題；鞏固練習可用10～15分鐘，讓學生在課堂上完成達標測試，教師及時進行反饋矯正，在拓展提升中解決全部問題；課后拓展延伸立足課內、課外相結合，教師提供某些綜合性和實踐性的問題，供學生拓展探究，加深對所學知識的理解。這樣科學的課堂結構，這樣合理的時間安排，不僅使學生輕松愉快地學習，而且較快地實現預期的學習目標。

總之，初中歷史教學創新勢在必行。進行創新教學，要轉變教學理念，構建新型的師生關系，以學生為主體，多用鼓勵語言，優化課堂，活躍課堂氣氛，加強創新型人才的培養。歷史教師只有與時俱進、不斷創新，才能為當前的歷史教育搭建舞臺。