淺析高中數學課堂問題鏈的設計

高有

摘 要： 新教改的實施對教學領域有很大的影響，其中數學教學就引入了問題鏈的教學概念，以提高數學教學效率。問題鏈是一種教學方案，它將整節課堂分成一個個小版塊，用一個個問題串聯起來，每個問題之間都有內在聯系，這些問題將教學內容逐步分解透析，學生以參與者的身份從中領悟知識的內涵。本文以高中數學課堂為例，分析問題鏈的設計，并提出具有建設性的意見。

關鍵詞： 問題鏈 高中數學課堂教學 教學設計

數學教學中問題的設計和提出方式都是至關重要的，數學是一門十分嚴謹的學科，它本身就是對問題的提出、研究探討和解決的不斷循環的過程。問題鏈式的教學板塊符合新教改所提倡的新思想，鼓勵學生積極參與，努力探討，不斷創新。由于在問題式的教學模式下教師必須將主動權交還給學生，讓他們自由發揮，因此教師只需把握好課堂教學的流程主線，做一個優秀的“引路人”即可。

一、問題鏈教學模式的優勢

1.引發學生思考

新教改下教師要運用各種方式引發學生思考，問題本身就具備引發思考的功能，教師在問題設計時應該注意循序漸進的原則，這樣可以降低學生的學習難度，并且可以吸引學生參與到學習中，并且一步步深入，從而培養學生的自學能力。問題教學能訓練學生的思考能力，使其形成正確的思維方式。

2.學生的學習進度明了化

數學課堂上，由于教師將教學內容轉化為一系列的問題向學生提問，教師可以根據學生回答問題的情況明確學生在學習方面哪里掌握得不到位，在設計學習方案時更具有針對性。提問教學方案能為學生提供更多交流的機會，無論是學生與教師還是學生與學生之間的交流都有利于培養學生的語言表達能力。每門課程都有它獨特的專業術語，在高中數學教學中，組織學生對問題進行討論和回答，無形中將專業術的融入學生的話語中，也為學生升入大學后的學習打下堅實的基礎。

3.富有創新性

問題鏈這種教學模式為學生留有足夠的發揮空間，并且不缺乏引導性。學生在問題的啟發引導下發展自身的創新能力。在數學教學過程中，教師通過一個個問題序循漸進地引導和啟發學生發散思維，創建自己的知識庫。相對于傳統的教學模式，問題教學更尊重學生的獨立性，有利于培養學生的創新精神。利用不斷加深的問題啟發學生，巧妙地引導學生學習，并且不束縛學生的思維，這是問題教學的優點之一。

二、問題鏈設計的注意事項

1.問題設計要注意教學目的

問題教學僅僅是一種教學形式，簡單來說就教學內容的一個載體，以提問題的形式承載著教學內容，達到最終的教學目的。每一節數學課都有它的教學內容和目的，教師在設計問題時要明確這節課的教學目的，以教學目的為中心，將教學的重點和難點串聯在一起，以提問的形式讓學生思考和探討，同時也要正握問題的整體性，確保問題總方向的正確性，使其與教學目標保持一致。

2.問題的遞進性

問題教學第一個問題十分重要，它需要具備趣味性、引導性和開放性。課堂的第一個問題一定要引起學生的興趣，不易過于艱澀，會造成學生“知難而退”現象，也不應過于簡單，造成學生的輕視心態。老師應該根據學生的學習進度確定問題的難度，確保將學生引入學習的恰當范圍內，引發學生積極參與，充分開發學生潛能。第一個問題的深度確定后，剩下的問題就容易多了，只要按照教學內容的重點和難點設定，注重問題之間的關聯性，一環扣一環，就有助于學生接受教學難度的加深，確保數學課堂的整體性。

3.問題的開放性

教師在課前準備時要注意問題提出的開放性，問題的回答應該具有靈活性，這樣有助于培養學生的創新性，體現學生對其探討的價值。數學課堂上問題的提出不僅僅是要學生能夠簡單地回答問題，更重要的是學生能夠通過解答問題的過程，對其問題的探討和研究明白其中反應的知識點和解題技巧，這是最關鍵的一點。因此問題一定要具有開放性，能啟發學生，更甚者可以引發學生問題的問題才是真正的好問題。一方面是發展學生的探索精神，另一方面是讓學生自主發現學習中的不足之處，課后對其自動復習鞏固，培養學生的自學能力。

綜上所述，問題教學中問題的設計至關重要，它不僅僅要將教學內容巧妙地融合在一起，還應該具有遞進性、開放性、方向性等特性。問題教學模式有助于培養學生的學習能力和探究精神，它是一種新型的教學模式，教師在使用過程中應該大膽地將自己的教學思維融入其中，并且要結合學生的實際學習情況，實施科學合理的問題式教學模式，從整體上提高高中數學教學質量。

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