在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

麗麗

摘 要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是全方位的，既需要教師主導(dǎo)，又需要學(xué)生主體，只有師生共同配合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，綜觀全局，充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，營造民主氛圍，確保學(xué)生心理自由，采取教學(xué)技法，激活思維能力，運(yùn)用人格力量，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營造民主自由的教學(xué)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的心理環(huán)境；同時(shí)誘發(fā)以需要為核心，以興趣、情感為基本內(nèi)容的心理動因，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供良好的條件。

一、建立新型的師生關(guān)系。

營造寬松和諧、競爭合作的班風(fēng)，創(chuàng)造有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的環(huán)境。首先，要使學(xué)生積極主動地探究知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須改變傳統(tǒng)課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。學(xué)生能夠與教師一起參與到教學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，互相取長補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查漏互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，呼喚“新版教育”，呼喚學(xué)生主體地位的真正確立，呼喚學(xué)生生命活力在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自由舒展。教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問題的探究活動。引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，是整體的、有機(jī)的、全面的，而不是只讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問題等局部過程。這有利于師與生、生與生之間的多向交流、取長補(bǔ)短，有利于使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動態(tài)變化中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題是難免的，也是允許的，不要一棍子打死，要一分為二地看待。多給予學(xué)生一些鼓勵和支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許，少一些打擊和嘲諷。“好學(xué)生是夸出來的”，每個(gè)人都渴望得到別人的賞識，學(xué)生更是如此。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間多邊活動的有效合作過程。教師要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用變式教學(xué)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)造性地運(yùn)用提問技巧，拓展學(xué)生的思維空間，使教學(xué)過程成為一種有利于學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的探究心向和積極探究的過程。教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，運(yùn)用討論法、研究法等鼓勵學(xué)生相互探討、爭論、交流思維方法，相互啟迪，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散。這種合作必須是人人平等參與的合作，每個(gè)人都能以自己獨(dú)特的方式表達(dá)自己的思想，審視教學(xué)中的種種問題，讓課堂出現(xiàn)“雜音”。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞剑购献鬟^程成為一個(gè)愉快、歡樂和充滿挑戰(zhàn)的過程。

三、教師充分鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。

教師運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問。在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課上都要進(jìn)行各種總結(jié)，也應(yīng)有意識地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的。集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)，作為求異思維的基礎(chǔ)，保障求異思維的廣度、新穎度和科學(xué)性。

四、利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很高的審美價(jià)值。在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最充分的感知，充分體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

五、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

教師首先要提高認(rèn)識，在課堂上始終要以學(xué)生為主體，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，改進(jìn)教學(xué)方法。其次要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，通過獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題。在課堂上，要打破以問題為起點(diǎn)，以結(jié)論為終點(diǎn)，即“問題—解答—結(jié)論”的封閉式過程，構(gòu)建“問題—探究—解答—結(jié)論—問題—探究……”的開放式過程

六、教師適時(shí)保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的勢頭。

（一）分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的，還是思維的結(jié)果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這是允許的。教師不要急于評價(jià)，出示結(jié)論，而是重在幫助他們弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤。教師要從客觀上保護(hù)學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。

（二）多給予學(xué)生一些鼓勵和支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許。教師應(yīng)對學(xué)生正確的行為明確給予贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對他們的評價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到成功的希望。比如：教學(xué)中宜常使用表揚(yáng)的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯(cuò)！”“有進(jìn)步！”等表示對學(xué)生的關(guān)注和贊許。

（三）保護(hù)學(xué)生的好奇心。好奇是兒童與生俱來的天性，是思維的源泉、創(chuàng)新的動力。因?yàn)楹闷妫瑢W(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新心理品質(zhì)，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造型人才的特點(diǎn)卻是永駐的，即用好奇的眼光和心理審視整個(gè)世界，每一個(gè)成才的人都必須保持這顆好奇的童心。教師對學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定，比如：對于學(xué)生“打破沙鍋問到底”精神，應(yīng)加以愛護(hù)和培養(yǎng)。