指揮在中小學音樂欣賞教學中的應用

何嘯

摘 要： 音樂欣賞對發展學生音樂聽覺能力、感知能力、記憶能力、審美能力、想象力及全面提高學生的音樂素養十分重要。而上好音樂欣賞課只靠老師精講和學生多聽，是遠遠不夠的。變抽象欣賞為直接細聽，再現音樂形象，指揮是一種非常科學、活潑、實用又很有內涵的方法。

關鍵詞： 音樂欣賞 指揮 中小學教育

音樂欣賞對培養和發展學生的音樂聽覺能力、感知能力、記憶能力、審美能力、想象力及全面提高學生的音樂素養十分重要。因此，怎樣使學生更好地理解音樂作品、感受音樂，對老師和學生而言十分重要，是一個值得深思和探究的問題。而上好音樂欣賞課，只靠老師精講和學生多聽，是遠遠不夠的。尤其農村中小學生對音樂不知怎樣感受和理解，更不能準確體驗音樂情感，理解音樂述說及作曲家的情懷，對音樂欣賞有一種迷茫而困惑的神秘感。

小學生上欣賞課，可采用律動、講故事、編舞蹈等形式創設情境，開拓思維，啟發聯想，進行想象。變抽象欣賞為直接細聽，再現音樂形象，可以收到一定實效。而對于小學高年級及中學生來說，尤其是農村中小學生，隨著年齡的增長，他們害羞、不好動，不愛做律動，更不敢跳舞。因此，要使他們從被動欣賞中解放出來，主動參與欣賞活動，體驗作曲家的創作意識和進入音樂作品情境，體驗音樂情感，我們認為，指揮是一種非常科學、活潑、實用又很有內涵的方法。

一、初步理解欣賞音樂

初步理解欣賞，即常規性欣賞方法——精講多聽。教師首先對音樂作品進行簡要的分析介紹，從音樂作品創作的時代背景、作者的創作意識及創作過程、作品表現的內容、思想感情等各方面出發，讓學生對音樂作品有一個概括性了解。其次，讓學生多聽，在多聽中感受音樂的描述，印證老師所講的內容，初步感受音樂。此時，要多創設一些情境，啟發學生聯想和想象，使之能理解作品的基本基調和思想情感。

二、體驗指揮作品

由于音樂作品的內容具有“不確定”，再加上學生審美經驗和音樂素養的局限和不足，很難把握音樂思想。因此，必須讓學生充分動起來，利用外力調動其主觀能動性，積極“參與”活動，在實踐中體驗音樂作品——指揮音樂作品。老師首先在初步理解欣賞音樂的基礎上，給學生講指揮的姿勢、基本動作、力度、速度、幅度等基本知識，一邊講述、一邊示范、一邊進行劃拍訓練，結合作品內容輔導指正，使之掌握指揮基本方法和原則。然后，讓學生面對錄音機揮動他們的手臂。臆想，他們面對的不是一臺簡單的錄音機，而是一支龐大的管弦樂隊。每個人不再是單一的聽眾，而是一位“指揮家”。作品中的每一個音符、每一個樂思和每段旋律都要經過聽覺、大腦思維和自己的手臂表達出來，讓別人看到、理解、感受到音樂流露出的思緒、情感，作者要表達的思想內涵等。老師用指揮動作無聲地引導學生體會感受哪一段旋律要用輕巧、柔和的手勢指揮；哪一段旋律要用粗獷、豪放的手勢指揮；哪一段旋律刻畫得比較細膩、清麗；哪一段旋律描述得比較莊嚴、堅定……

雖然，他們的劃拍不是那么準確，表達不是那么到位，表現得是那么幼稚。但是每個學生都會情不自禁地盡力傾聽音樂，進入樂曲描述的意境，他們的思緒就像插上翅膀，進行著聯想、想象，腦海中一幕幕生動的畫面不斷涌現。激動、熱烈的情緒不時出現在他們純樸、憨厚的臉上，刺激他們進一步分析作品、體驗作品，感受音樂的情感和思想。使他們的理解和音樂作品的情緒、內容更接近、更真切，和作品內容產生共鳴，實現和諧統一。

三、回顧欣賞音樂

通過指揮體驗音樂作品，學生實踐了簡單的音樂再創作，這時欣賞音樂會更認真，仔細傾聽，不由自主地哼唱旋律，劃拍、點頭、聳肩……用自己的心靈感受音樂，慢慢品嚼作品，每一個樂句和每一個樂思都深深地感染著他們的心靈。他們更細膩、深刻地理解音樂作品，盡管還有很多迷茫、費解和不可思議，卻總會盡情聆聽、盡情品味，悄悄向音樂深處邁進，慢慢開拓思維、啟迪智慧，開始陶冶性情、情操。

經過反復的“理解欣賞——指揮欣賞——回顧欣賞”，學生理解了欣賞課的真正意義，開始喜歡上了欣賞課，以前只喜歡歡快、熱烈、奔放的曲子，隨后慢慢開始喜歡幽靜、深沉、深邃的曲子。因此，他們對音樂的感受能力和鑒賞能力不斷提高，進而逐步提高學生的音樂修養及整體素養，潛移默化地進行思想熏陶和教育，達到音樂欣賞教育教學的目的。