高級職業中學數學教學探究

劉瑞珍

摘 要： 職高數學一定要和專業整合起來，在教學中對學生進行分層次教學，培養學生對數學的學習興趣，讓學生在成功中重塑自我，不斷改進教學方法和手段，并建立多梯度的評價體系，讓學生獲得成就感，從而調動學生的學習積極性和主動性，唯有這樣中職數學教學才能走出尷尬的困境。

關鍵詞： 中職數學教學 情境教學 教學方法 學以致用 評價體系

數學是職業高中各類專業學生必修的文化基礎課，是職業高中學生學好專業理論課、實踐技能課必需的一門課程。面對現在的職校生和社會對職校的要求，我們應樹立新的數學教學理念，多動腦筋，多想辦法，以讓學生形成健康的人格為教育理念，將數學與實際生活密切聯系起來，使以往枯燥無味的數學課變得新穎生動，讓學生的興趣在了解、探究、討論、應用現實生活問題的過程中自然形成，從而培養學生在生活中的數學思維，激發學生的創造力，提高學生的數學素養，樹立學生終身學習的新型教育理念。

一、由書本教學轉向情境教學

人的認識規律是由具體到抽象，由感性認識到理性認識，感性材料越豐富越全面，就越容易使學生掌握知識。因此教師在課堂上不能照本宣科，否則會導致學生產生厭學情緒，甚至抹殺學生的學習興趣，而應充分發掘書本知識的內涵，拓展知識的外延，與社會生活相聯系，反映最新科技動向，積極整合教改成果，使教學內容與時俱進，從而為學生創造一種置身于數學問題或社會實踐之中的真實場景，讓學生感受到數學原來就在生活中，只不過自己沒有留心，學好數學會使自己的生活過得更精彩，使學生在心靈深處形成強烈的共鳴與震撼，從而有效激發學生的學習熱情，提高教學質量和效率。教師在數學教學中應注意以下幾點：1.挖掘教材中我們祖先創造的燦爛的古代文化。如：勾股定理、圓周率、楊輝三角等，既可培養學生的民族自尊心、民族自豪感，又可樹立學生的自信心，激發起學生的愛國熱情。2.結合現實生活實際教學，在提高學生數學應用能力的同時，讓學生深刻領會到數學的實用性。如：在講“函數的應用”時，給學生介紹服裝店是如何進衣服、如何零售的，怎么賣才能使利潤最大化；企業員工的工資是如何發放的；彩票中的排列組合問題等具體實例，讓學生感到生產、生活離不開數學，學好數學將受用終身，讓學生自然產生學習數學的興趣，同時培養學生聯系實際、解決實際問題的能力。3.引導學生注意從枯燥的數學知識中發現美。如：引導學生欣賞公式、圖形、定理中的對稱美；圓、橢圓、雙曲線、拋物線等軌跡中的曲線美，在讓學生享受美的同時激發學生的學習興趣。

二、改進教學方法和手段

數學知識枯燥乏味。如果仍然采用傳統的“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學方式，則教師講起來難受，學生學起來痛苦。其實數學不乏趣味性，教師若以探究的方式激發學生學習的動力，同時盡量以實例為模型引入學習內容，以情境增強數學的應用性，并多使用現代化的多媒體教學手段，提高學生的學習興趣，教學效果不言而喻。因此，教師盡可能結合本地、本校及專業學生的生活經驗，開發生動有趣、切合學習內容的課例。

三、注重學以致用

職高學生進入職業中學學習的主要目的是為今后謀職就業學到一技之長。他們會潛意識地將學校開設的各門課程依自己的標準分為有用和無用兩類，有用的多學一些，無用的少學一些或根本不學。部分學生認為數學課上講的那些概念、公式、定理沒什么用處，用人單位選人又不考數學，以后在工作中會開機床、會端茶遞水等就可以了，學數學干啥。針對這些問題，我認為職高數學教學應該體現學以致用，要讓用以致學，以數學無窮的應用價值促使學生發自內心地產生需要學好數學的愿望。職高數學教師平時應多收集一些與高中數學知識相關的應用問題，用數學游戲、數學故事、數學欣賞的方式將數學思維慢慢滲透到學生的日常生活中，用各種數學知識幫助學生解決生活中的問題，或解釋一些有趣的現象，從而提高學生學習數學的積極性。所以教師要做有心人，多留意身邊的事與物，收集反映數學知識的自然現象和應用數學知識的生活、生產事例，特別是與學生所學專業有關的應用實例，多給學生創造在課堂上體驗數學廣泛用途的機會。例如：彩票是與我們日常生活關系密切的一個問題，很多人買過它，但不知道為什么自己老不中獎。因此，在學習古典概率時，我讓學生計算買一張體育彩票和福利彩票中一等獎的概率。我剛說完這個問題，學生就嘰嘰喳喳在課堂上討論起來，一會兒工夫已有同學做完了。我讓兩位同學回答問題，兩位同學都回答得非常正確，其中一位同學還闡述了自己的看法。通過這個問題，同學們對古典概率有了更深的理解，也認識到數學與我們的日常生活密切相關。

四、建立多梯度的評價體系

在中職數學教學中，對學生的考核評價是必不可少的。考核方式合理有助于教學相長?？己说姆绞讲荒軉我?，僅僅從學生的分數成績來評價不適宜，因為學生的綜合素質是長期的、潛移默化積累的結果，不能簡單地加以量化。在評價考核中，要多梯度、多標準，各專業有不同的考核目標，各年級段有不同的側重點，同一班級也要有不同的層次要求。

總之，教育創新之路相當漫長，需要教育工作者繼續探索，不斷反思，適應日新月異的社會變革的需要，迎接新時代對人才的新挑戰。中職數學教師不但要傳授知識，根據中職生的實際情況，切實注意激發學生的數學學習動機和學習興趣，而且要轉變觀念，由知識型向技能型轉化，“以能力為本位”。學生只有看到數學能夠應用到專業及實際生活中，才能獲得學習動力，提高數學素養。所以中職數學教育改革勢在必行，且任重道遠。我們應該走在改革的最前沿，正視中職數學教學的客觀實際，以揚棄的態度進行改革，結合所教專業的特點，在實際教學中認真、細心地引導培養，我們的付出必定會得到回報。