談初中生在英語學習中關注細節(jié)學習的策略

林文平

不少英語教師在教學生涯中，總發(fā)現(xiàn)一些奇怪的現(xiàn)象——有的學生單詞記得不錯，學習也努力，但成績總上不過去，或每次考個79或80出頭或成績到一定時候，就無法提升；而有的學生卷面總出現(xiàn)零散的錯誤，如：個被扣1分，那個被扣1分，總漏在細節(jié)上。什么原因呢？不關注細節(jié)。大家知道，學生無法改變課堂教學模式，但學習方法是自己的，學會以高效的，好的方法學習對他們很重要，能令他們終身受益。這個學習方法就是讓學生關注細節(jié)。細節(jié)掌握與積累的程度是評判一個孩子是否有天分的重要指標。所以，細節(jié)的把握力決定他們學習能力的高低。

從現(xiàn)實情況來看，細節(jié)決定學生的學習成績。老師們常說的一句話是“學生常規(guī)失分嚴重”。這常規(guī)失分就是丟細節(jié)的分。說白了，就是平常學習過程中漏掉細節(jié)，忽略細節(jié)以致于考試丟分。所以，教師們在給學生學法指導時，培養(yǎng)他們關注細節(jié)的能力尤其重要。

從英語學科特點看，英語學習過程充滿了細節(jié)。如：記憶單詞要注意到字母的正確順序；放在句中的動詞要注意時態(tài)、語態(tài)和固定用法及句法結構；名詞注意單復數(shù)等；2011年中考閱讀測試題，七大城市的試卷中，有大于50%的題目是考查學生閱讀細節(jié)的能力；寫作時用詞的精確程度；這些都與細節(jié)息息相關。因此教師的細節(jié)指導應貫穿在學生的課前、課中以及課后。那么教師應如何指導學生關注細節(jié)呢？

一、課前——預習中貫穿關注細節(jié)指導

預習，就是預先學習。“新課標”將培養(yǎng)學生自主學習能力作為一項重要目標提出來。學生的“課前預習”是落實這一目標的一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。但目前老師在布置預習作業(yè)時，要求不夠具體，內容太空泛（如同學們要讀幾遍，新單詞要學會讀，把對話或短文讀3遍等），不注重細節(jié)的指導而且沒有落實到位，導致預習作業(yè)形同虛設，沒起到相應的效果。在英語學習中，預習的內容有詞匯（這是最基本的），對話，短文，語法及習題等；預習的方式主要采取聽、讀兩方面。預習的細節(jié)指導根據(jù)不同時期的學習要求和學生的能力而定。如：預習詞匯。先指導學生學會正確的發(fā)音，指導學生從細節(jié)入手試著找元音音素，然后利用拼音的遷移作用，將輔音和元音拼讀出來，對照錄音磁帶的讀音來糾正，掌握讀音規(guī)則后就可利用拼讀規(guī)則來有效的記憶更多的單詞了。預習詞匯時除了音形義外，還要在細節(jié)上指導學生對單詞的詞性有所了解。如，仁愛版七年級下冊，學交通方式時，學生對walk 和on foot ；take a bus和by bus等意思相同但用法不同的詞組總易混淆，指導學生了解詞性這個細節(jié)才能減少他們在運用過程中的錯誤。

預習的另一細節(jié)是要求他們找問題。有人說得好：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”有問題才會有發(fā)現(xiàn)才會有進步。如語法學習，要求他們發(fā)現(xiàn)時態(tài)結構式的規(guī)律以及時態(tài)的標志語等，在什么時候用。如：七下有一課，既要掌握一些與職業(yè)有關的名詞，又要熟練掌握行為動詞的一般現(xiàn)在時態(tài)的句子。怎么預習呢？應該提什么問題呢？細節(jié)指導具體體現(xiàn)在哪里呢？按以下方式。1.先粗略地讀，根據(jù)上下文和課本圖示來理解句子和課文的意思，找不懂的難詞難句。2.發(fā)現(xiàn)問題。如，當主語為第三人稱時，動詞是以什么形式出現(xiàn)的？3.聯(lián)系舊知識。 找teacher， farmer， driver等這一類的詞與學過的動詞teach，farm， drive等相比，多了什么，意思上有什么區(qū)別，兩者有什么關系等。象這樣在預習中勤于思考，提出問題并解決問題就是關注細節(jié)能力提高的表現(xiàn)。

二、課中——聽課中貫穿細節(jié)指導

課堂學習包括聽課和做筆記。做筆記是學好英語的重要部分。那么如何從做筆記方面進行細節(jié)指導呢？一本優(yōu)秀的課堂筆記幾乎是所有尖子生必不可少的秘密武器。但今天的學生筆記總有這些問題，如有的學生在書本里做筆記，亂涂亂畫，把每句話的漢語都寫上，整本書密密麻麻的，什么都看不出來。再或者是筆記本要點沒有，廢話一堆，無效的筆記。作為老師應教導學生如何讓課堂筆記成為關注細節(jié)的有效筆記。

1.在書本中做筆記 。使用有色筆記，這符合認知策略中的“在學習中善于利用圖畫等非語言信息理解主題”。今天的孩子筆盒里有種種顏色的筆，利用好他們能更有效地讓學生關注細節(jié)。如，英語課堂學習中有固定詞組，有常用句型，有語法學習等。筆者通常要求學生至少帶兩種色筆。紫色的畫固定詞組，黃色的畫語法結構等。當然，以他們喜歡的顏色為主，但同一類型須統(tǒng)一顏色，這樣每次他們翻開課本復習時，相關內容就會回憶一遍了，多次重復鞏固自然就記住了。當然還用上一些特別的記號。如：句中重要介詞用三角形標出，長句中的定語括號畫出，新句型用曲線畫出等。這些細節(jié)，可以讓學生更加牢固掌握英語課堂的要點，效果非常好。筆者曾在自己執(zhí)教的兩個班級對50-70分數(shù)段的20個學生進行此細節(jié)學法指導。把這20個孩子分成甲乙兩組，甲組同學僅要求背誦固定詞組句型及對話；而乙組除了必背的材料外，還要求他們使用色筆進行細節(jié)標注。測驗結果是甲組在學后1小時、20小時、10天之后分別記住80%，62%、30%；乙組的相關比率為93%、85%、73.5%。這說明在書本中標注細節(jié)能有效幫助學生提高學習效果。

2.在筆記本中做筆記。《新課標》五級學習策略中明確規(guī)定要發(fā)展學生“在學習中善于記要點”的能力。關注細節(jié)意味著指導學生記什么及什么時候記。（1）記重點難點。.要特別注意記下應注意的問題和容易出錯的地方，記下基本語法的要點，規(guī)則，運用范圍及運用時要注意的問題等。（2）記補充內容。根據(jù)教材內容和結合同學們的知識現(xiàn)狀補充一些書上沒有的知識點，同時引導學生及時把有代表性的句子記下來，這樣學生復習時便可達到舉一反三的效果。如，八年級學到careless，就延伸了helpless， homeless， useless。適當?shù)难由齑龠M知識的豐富，發(fā)展學生“在學習中積極思考，主動探究，善于發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三（《新課標》中五級學習策略中的認知策略的能力。又如，到八上，學生學了五種時態(tài)，區(qū)分時態(tài)的用法就得舉代表性的例子了。如，I wash my clothes on Sundays. I am washing my clothes now. I washed my clothes yesterday.記下這代表性的句子同時，還是需要色筆來關注區(qū)別點。這樣，在復習筆記的過程中學生對考點重點才會更有針對性，才更容易把握細節(jié)。

三、課后——復習時注重細節(jié)指導

復習就是重復學習以前學習過的知識。透過復習，能幫助學生“注意了解和反思自己學習英語中的進步與不足及積極探索適合自己的英語學習方法”（《新課標》之學習策略中的五級調控策略）。可是許多學生復習后，還是記不牢固要掌握的知識。什么原因？主要是復習時忽略關注細節(jié)。許多書上介紹了不少復習方法，不同學科和不同內容需要不同的復習方式。經(jīng)過多次的比較、理解和運用，筆者的做法是嘗試回憶細節(jié)復習法和自測細節(jié)復習法。

1.嘗試回憶細節(jié)復習法。在復習中嘗試回憶是必須的。專家們認為，最好的比例是20%的時間閱讀，80%的時間嘗試回憶。把試圖回憶和反復閱讀結合起來，這樣容易記住，保持的時間也長。對于英語，學生課后回憶的內容是當天的課堂知識。如詞組，句型，重要對話。怎樣要求他們復習呢？如：抄寫詞組。通常老師們要求同學們抄英語兩三遍，漢語一遍并做口頭背誦。第二天小測結果出來后，老師們就會抱怨這些孩子回家都沒念。其實對一些孩子而言，他們很多時候并不清楚自己掌握了什么，沒掌握的又是什么。用嘗試回憶細節(jié)復習法后，倒過來要求，先把要抄寫的詞組漢語意思寫下，在自己背過幾遍后，合上書本回憶，能回憶出來的一遍抄寫，不能回憶出來的就兩三遍抄寫。對于自覺或喜歡投機取巧的孩子，這樣的要求是減少她的作業(yè)量，她會樂意去做。把嘗試回憶和筆頭聯(lián)系起來，會加深學生對遺漏掉細節(jié)的把握。

2.自測細節(jié)復習法。每節(jié)課后總有相應的習題，這時就一定要求學生合上課本答題。如何自測復習？最有效的辦法是同學間相互問答和默寫自測。常常默寫并核對會讓學生們盡可能多地動用多種感官參與記憶的規(guī)律并能讓學生關注細節(jié)。尤其對當日測驗有效。多動筆能多發(fā)現(xiàn)問題并糾正問題。

四、結束語

作為一個老師，我們所要做的就是切實研究學生在學習方面存在的問題并且尋找解決問題的途徑。對學生的學習方法指導，應該是教師教學中的重中之重。如何培養(yǎng)學生關注細節(jié)的能力，是筆者在學法指導中的一項嘗試，這是以學生的生命發(fā)展為本，在很大程度上幫助學生把握學習的方向，提高學習效率和學習效果的方法。

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