關于高中英語課外閱讀的幾點思考

何花

2014年江蘇高考英語沿襲2013年高考英語閱讀的命題風格，四篇閱讀文章篇幅較長，閱讀信息量大，D篇閱讀繼續設置六道選擇題，文章題材多樣、生活氣息濃厚，對學生閱讀能力要求提高。為了達到這一目標，學生光靠課內的閱讀教學是遠遠不夠的。因此作為一線的英語教師，應把課外閱讀視為英語閱讀教學中不可或缺的一個環節。根據我們地區教研室對課外閱讀的要求，各校從去年開始開始大力開展課外閱讀，本人就教學中涉及的問題談幾點關于高中英語課外閱讀方面的感想：

感想一：What to read（課外閱讀讀什么）

1.可以向語文取點經。一般而言，語文的閱讀選材遵循以下原則：（1）文本難度適中，學生能讀；（2）話題有趣、內容豐富、語言生動，學生愛讀；（3）能啟迪心智、陶冶情操，每一次閱讀都能有新的發現和感悟，文本耐讀。

2.可以是經典作品，經典作品文字工整、優美、耐人尋味。比如：Fun with reading （津津有味.讀經典）系列，學生可選的書很多，如《苔絲》《簡愛》《霧都孤兒》等。其中Shakespeares Comedies&Tragedies是英文分級閱讀，互動表演劇本，全文美音朗誦。此外，優秀的英文經典還可以是美文、詩歌、兒童文學等外國優秀作品。例如：2014（江蘇卷）單選題：Good families are much to all their members，but _________ to none.

A.something B. anything C. everything D.nothing

3.可以選擇21世紀報或英語周報第1版內容等。英語類報紙題材新穎，內容適應時代的要求，它會提供一些關于時事、文體體育等學生有濃厚興趣的話題。它不但能促發學生學習興趣，而且對學生積累英語詞匯也有好處，尤其對新生詞匯印象深刻：如selfie 就是“自拍照”，尤指那些自拍后上傳到社交網絡的照片；又如phubber是低頭族的意思，形容那些只顧低頭看手機而冷落面前的親友的人群；由于有的文章描述地道，所以對學生的英語寫作能力的提高也有好處。

感想二：How to read（如何讀）

1.利用視頻等手段進行師生互動，走進文本。電影或相關視頻能提高學生閱讀課外材料的興趣。學生在傳統的英語教學下對英語失去了興趣，如果我們教師能從與文章相關的視頻或歌曲導入閱讀，那么學生閱讀文章的興趣就很濃。在我們閱讀Pride & Prejudice《傲慢與偏見》 時，我下載了經典影片《傲慢與偏見》利用課余時間放些片段或主題曲，學生興致勃勃，到上英語課就非常high，課上與教師積極互動，回答問題的聲音也高了，上課效率達到高效。

2.給學生充足的時間去閱讀。為了使學生在理解上前后有聯系地去理解文章，從整體上把握文章的主題思想和事情發展的脈絡，學生在閱讀時需要充足的時間進行連貫性思維。學生在讀的時候，教師指導好學生做讀書筆記。讀書筆記的形式主要有以下三種：（1）摘抄：摘抄詞句、精彩片段等，并進行分類整理和歸納，為后面的語言運用積累素材。（2）列提綱：列出文章的主題、框架或故事梗概，進而培養學生的語篇分析能力。（3）寫讀書體會：結合文章的思想內容、人物形象和語言特點，寫閱讀感想或心得體會，從而提高學生的認識能力和鑒賞能力。

3.學生默讀為主，教師只起引導作用。默讀使學生的閱讀速度和能力得到提高，特別能使學生的頭腦產生閱讀的火花。所以在學生閱讀前，教師只需為學生掃除閱讀障礙，先把影響學生思維的難詞、生僻詞句列給學生，標出詞義和音標，然后在學生閱讀時，教師適度進行集體或個人解惑釋疑。

感想三：how to assess（怎樣評價）

有效的評價機制能督促和激發學生的閱讀熱情，教師采取何種評價機制至關重要，以下是我們常用的三種形式。

1.學生自己在總結的基礎上進行自我評價，確定分階段要達到的短期目標。他們可以對自己的讀書筆記橫向或縱向比較，找出長處或不足之處。

2.確定課外閱讀的組織形式，規定閱讀內容，有效開展個人閱讀或小組閱讀。教師可以在班內或連同其他班級組織班級間或年紀間讀后感英語演講比賽、寫作比賽或某段落的分角色比賽，然后根據學生的不同成績進行獎勵，并公布優秀作品和作者。

3.教師針對所讀內容設置一些選擇題或問答題。為了檢測學生對課文的理解能力和掌握程度，教師可以設置不同題型來檢測。

感想四：如何把課本閱讀聯系到課外閱讀上

課本閱讀內容說明：《牛津高中英語這套教材》是由中外專家根據《普通高中英語課程標準》聯合編寫的，每單元第一板塊是welcome to the unit。順著前面所引出的話題，來到Reading板塊。該板塊能使學生有機會感受真實、地道、優美的英語。學生通過閱讀了解現實生活和社會發展的各方面。課后的閱讀策略對提高學生英語閱讀能力有很大幫助。課本的第六板塊Project 是課堂教學的延伸和拓展，要求學生走出課堂，與學生分工合作。但在合作前學生首先要認真閱讀所提供的閱讀材料，從中得到啟發，然后通過討論、調查等活動，完成一個特定課題，所以Project 板塊也是一個學生閱讀反饋的過程。

課本提供如此好的文本，但由于由于高考對學生閱讀廣度和深度的要求，所以學生只重視課本內容是不夠的，還需廣泛的課外閱讀。那么如何把兩者有機結合是關鍵：（一）教師方面：課前，教師除了要備教材外，還要花時間去找相關的課外閱讀材料；課中，結合課本內容，擠出幾分鐘時間進行限時訓練，由慢到快，安排學生獨立完成，并要求學生在閱讀文章上面記錄閱讀的時間及正確率；課后，教師對每次練習的錯誤情況統計并分析，并針對錯誤二次練習或多次練習。

總之，英語課外閱讀非常必要，有效利用英語課外讀物，不僅激發了學生的學習動機，而且培養了他們的自學能力，有利于他們創新思維的發展，是有百利而無一弊的一種好的教學輔導形式。