淺談如何提高初中英語閱讀教學的質量

曹春榮

【摘要】從古至今，閱讀都是讓人提高知識、開拓眼界的重要方法。英語學習也是如此，目前中學生處于一個完全母語學習的環境中，學生很難有機會直接接觸到與英語有關的人或事，因而閱讀成了學生與英語面對面交流的最佳途徑。本文簡單指出了現階段初中英語閱讀教學的過程中存在的“閱讀教材單一、閱讀方法不得當、課內外閱讀失調”的閱讀現狀，并提出了相應的改善措施，以此提高初中英語閱讀的有效性。

【關鍵詞】初中英語 閱讀材料 整體理解

目前的初中英語閱讀教學中存在很多的問題，主要表現在：一是教材單一，學生的閱讀僅僅局限于教材內容，無廣度無深度。二是閱讀方法不得當，學生往往執著于單詞的理解，而忽略了整體的把握。三是課內外閱讀失調，重課內、輕課外是閱讀教學的一個通病。下面主要針對這三個閱讀現狀提出相應的改善措施。

一、正確選擇閱讀材料，激發學生的閱讀興趣

初中生閱讀能力的提高并不是一朝一夕的事情，而是一個由淺入深的過程。而現階段的中學生從初一到初三所選擇的閱讀材料無論是在廣度上還是在深度上都沒有一個明確的劃分，而是一鍋實實在在的“大鍋飯”，由此直接導致了教師和學生在同一題材上或者是同一難度的選題上浪費了大量的時間，卻得不到滿意的效果。其實，教師在英語閱讀的教學上往往忽略了初中生固有的好奇心和求知欲的天性，他們在閱讀上會更傾向于自己比較感興趣的題材，比如一些社會熱點問題會更容易調動學生閱讀的積極性，而不是那些科普科研或者調查研究的文章。對于初一、初二的學生來說，在閱讀的選材上要盡可能的選擇那些與學生密切相關的題材。如打電話、師生課堂上的互動、詢問天氣、體育運動等，這些題材往往以對話的形式表現出來。對于初三的學生來說，閱讀的題材便可以涉及到社會責任、人文情感等方面的文章，逐漸的提高學生閱讀的深度，以此來滿足學生的閱讀要求。同時也要注意不同題材的更換使用，長時間停留在同一閱讀題材上，難免會讓學生產生單調乏味的感覺，適時的變換不僅可以長時間的保持學生的學習熱情，而且可以激發學生的好奇心和求知欲。

二、指導閱讀方法，提高閱讀的準確度

學生在閱讀教材中的課文、報刊或試卷上的閱讀理解時，切記要先讀題、后閱讀，從整體上感知、理解文章的脈絡和中心思想。一定不要逐詞閱讀，否則，閱讀的結果便是理解了每一個單詞，每一個句子的意思，卻猜不透整篇文章的主旨。同時，在真實的考試環境中是沒有那么多時間去讓我們逐詞閱讀的，我們必須掌握快速而正確的閱讀方法，爭分奪秒，才能取得好的成績。很多學生一開始都是抱著必勝的閱讀心態，下定決心要把文章理解的透透徹徹，在這種閱讀心理的指引下，學生很容易就會陷入上述提到的閱讀的誤區。那么怎樣才能避免這些誤區呢？首先要學會關注文章的題目。很多學生會產生疑問“短短幾個字的題目怎么會有那么重要的作用呢？”這就是人類語言的精髓所在了，簡單的幾個字就蘊含了文章的所有信息。其次要關注每一段的第一句話。 每一段的第一句話往往起到點明段意的作用，尤其是文章的第一句話，更是起著開篇點題的重要作用。另外學生也要格外關注每段的最后一句話。最后一句話常常是這段話的總結句，很多時候作者會在此再一次的闡明自己的用意，以便與開頭達到呼應的目的。很多會閱讀的學生在讀了每段的開頭和結尾之后，便清楚了文章的大概思路和想法。比如在一篇閱讀理解中有這樣一篇文章，文章的第一句話是“When I was twelve years old，my family were the first black people to move into an all white part of Grand Rapids，Michigan.”這句話交待了寫作的背景“種族歧視”。緊接著是第二段的第一句話“Most of my teachers simplly paid no attention to me，but not Dorothy Bean，my history teacher.”從這句話可以看出在所有老師都無視我的時候，只有一位歷史老師對我很好。以此類推，學生就能輕松的捕獲文章的重點信息，從而把握文章的主旨。

三、做到課內外閱讀的有效結合，提高閱讀效率

學生之所以會在閱讀的過程中出現“閱讀速度慢、缺乏語感、讀不通”的情況，主要原因就是因為學生讀的少、見識窄的原因。因而教師在進行英語的閱讀教學時，就要從課內外閱讀的有效結合入手。課內閱讀主要圍繞英語教材展開，實行有針對性的閱讀訓練。課外閱讀是課內閱讀的延伸，主要分為精讀和泛讀兩個部分。精讀為大綱指定的閱讀材料或者是教師推薦的閱讀材料。這些材料大多涉及到與英國、美國相關的歷史背景和文化習俗，通過對這些材料的閱讀，學生不僅能夠掌握大量與英語密切相關的知識，了解英、美兩國的概狀，開拓了眼界，而且提升了閱讀的語感，提高了閱讀的效率。泛讀即學生根據自身的喜好和興趣，自行選擇閱讀的材料。愛好文學的學生可以通過閱讀一些文學作品來獲取相關的英語知識；愛好音樂的學生可以通過聽英文歌、理解英文歌詞來獲取相關的英語知識；愛好體育的學生可以通過閱讀體育報刊來獲取相關的英語知識。學生涉獵的范圍越廣，就會接觸到更多在教材或課堂上不曾接觸過的英語知識。

總之，初中英語閱讀教學的提高是一項需要教師和學生長期堅持和努力的任務，只有不斷的創新、不斷的進步，并在創新和進步的過程中善于發現教學過程中出現的任何問題，進而通過各種有效的途徑加以分析和解決，才能真正的提高初中英語閱讀教學的質量。

參考文獻：

[1]孟愛香.初一英語閱讀教學效度研究[D].南京師范大學.2011.

[2]謝永仙.初中英語閱讀教學低效成因及對策[J].成才之路.2012.