初中英語有效閱讀教學模式的構建及其應用探究

翟媛媛

【摘要】隨著我國社會經濟的快速發展，英語的應用范圍不斷擴大。閱讀，是初中英語教學的重要內容，有效的閱讀教學模式應用，會使初中學生的閱讀興趣提高，效率提升。將有效與創新的閱讀教學模式應用于初中英語教學中，是推進初中英語閱讀教學改革的重要實踐。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 教學模式 構建 應用

前言

在初中教學改革不斷深入的今天，初中教師與學生更加關注英語知識的學習。英語學科的地位不斷提高，英語成為了初中學生的必修課程，也是初中考試體系中的重點。初中學生的英語閱讀能力，對于其英語知識的吸收能力以及英語學習速率有著直接影響。加強對初中英語閱讀教學模式的構建與應用，會使初中英語閱讀教學向著更加光明的方向發展。

一、于閱讀前做好鋪墊準備工作

在閱讀之前，做好充分的鋪墊準備工作，對于初中學生閱讀教學水平的提高，有著重要的影響。

首先，教師要引導學生對閱讀學習的目的進行明確。閱讀目的的不同，會使具體的閱讀方式方法以及閱讀的速度不同。在初中英語閱讀課堂上，教師主要是通過規范學生的閱讀行為，提高學生的英語閱讀能力。教師要培養學生快速閱讀能力，在閱讀中快速找到有用的信息。也要培養學生的精讀技能，讓學生以享受為目的進行英語閱讀。為了明確英語閱讀的目的，教師可以為學生安排閱讀任務。比如在講解《Dont eat in class》的時候，教師可以針對閱讀內容為學生準備一個表格，讓學生在閱讀后對表格進行填寫，從而使學生的閱讀目的明確。

其次，教師要在閱讀前開展適當的預測工作，對初中學生的英語閱讀興趣進行激發。預測就是讓學生對文章中的內容進行猜測，對下一步要發生的事情進行想象。教師可以利用提問法，針對課文內容提出問題，讓學生從自己的生活經驗以及英語學習基礎出發，對課文內容進行想象。教師也可以利用小組討論，讓學生針對文章的題目或者第一段來討論接下來的情節。特別是在講解敘述文的時候，教師可以利用這樣的方法對文章內容進行預測，提高學生的學習興趣。

最后，在學生的閱讀前，教師需要為學生掃清一些語言上的障礙。不懂的單詞以及較難的語法，是初中學生英語閱讀學習中的重要困難。教師可以通過詞匯講解，盡量為學生減輕閱讀難度，促進學生閱讀順利度的提高。

二、于閱讀中加強閱讀理解教學

在英語閱讀學習過程中，教師要引導學生更加清晰地明白作者的寫作意圖，幫助學生清晰化文章的主體結構，了解文章的主體內容，促進學生英語閱讀技巧的豐富以及閱讀能力的提升。在英語閱讀過程中，教師需要為學生講解不同的閱讀方式與技巧，讓學生針對不同的英語閱讀學習目的，選擇了為合適的閱讀理解學習方法。

在英語閱讀教學中，教師要引導學生對英語文章進行掃讀，之后進行跳讀，最后進行細讀，使學生從淺到深地對文章內容進行了解。掃讀，教師需要引導學生對文章的題目以及每一個段落的主題句進行閱讀，瀏覽全文，大概了解文章的內容與結構，對文章產生整體印象。在掃讀之后，學生需要可以判斷文章內容的對錯，回答一些綜合性較強的問題。跳讀，在針對特定問題進行閱讀時，教師要引導學生進行跳讀，利用最快的方法找到與問題相關的內容。最后進行讀，學生需要對文章的每一個細節進行了解，清晰每一個段落之間的關系，解決細節化問題。比如在講解《What are you doing for vacation》的時候，教師可以讓學生層層深入，從簡單的信息獲取過渡到文章的整體理解。

三、于閱讀后加強整體提升力度

閱讀，并不止步于回答完附加問題。要使英語閱讀活動生效，教師需要為學生做好后續的鞏固工作。在英語閱讀之后，教師要以讓學生合上課本，針對閱讀內容進行聽力練習，掌握一些單詞的正確讀音，熟悉英語的語音語調，組織學生對英語閱讀內容進行復述，加強學生英語綜合能力的提高。另外，在閱讀學習之后，教師可以組織學生進行相關主題的討論或者寫作，讓學生通過英語閱讀學習，提高自己的英語綜合能力。

比如在講解《Its a nice day，isnt it？》的時候，教師可以組織學生進行討論，什么樣的一天才是美好的一天呢。也可以讓學生以a nice day作為主題進行寫作，使英語閱讀學習服務于英語學科整體學習，促進學生整體英語水平的提高。

結語

綜上所述，初中英語閱讀教學模式的構建，是對初中英語閱讀教學的一次改革與創新。將閱讀教學從閱讀過程角度進行前、中、后三個階段的分割，有利于初中英語閱讀教學課堂層次的分明化。在未來的初中英語閱讀教學中，創新型的閱讀教學方法得到利用，學生的英語學習效率會明顯提升，初中英語教學質量自然也會發生質的變化。

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