小學(xué)英語中的節(jié)日文化教育

李琳

【摘要】文化教育能夠浸潤(rùn)、滋養(yǎng)、美化人的心靈和性格。當(dāng)孩子走出親人圍繞的溫馨小家，步入小學(xué)這個(gè)大環(huán)境時(shí)，即是他邁向人生舞臺(tái)的重要轉(zhuǎn)折期。因此，我們以多元文化為背景，將西方節(jié)日文化與日常英語教學(xué)相結(jié)合，將文化的多樣性滲透進(jìn)英語教學(xué)，讓孩子在濃厚的社會(huì)氛圍中提升英語學(xué)習(xí)興趣，充分展示自己的英語才能，從而發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，開發(fā)各項(xiàng)潛能。

【關(guān)鍵詞】節(jié)日 文化 教育

英語是一門學(xué)科，也是一門語言，它具有一定的國(guó)際性。因此小學(xué)英語教學(xué)在促使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)語言知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語相關(guān)文化知識(shí)的教育，讓學(xué)生對(duì)英語的語言環(huán)境、英語的起源、英語的運(yùn)用等有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。這對(duì)于幫助學(xué)生提高對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣；幫助學(xué)生理解和運(yùn)用英語起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)英語教學(xué)中滲透西方節(jié)日文化，是順應(yīng)世界文化發(fā)展的需要，更是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

一、與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代發(fā)展需要

1.當(dāng)今是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的時(shí)代，同時(shí)也是一個(gè)多元化文化相互融合的時(shí)代。學(xué)會(huì)一門語言，首先要熟悉其相關(guān)背景文化。節(jié)日文化則在整個(gè)語言文化氛圍中尤為突出。所以作為一名英語學(xué)習(xí)者，我們要特別關(guān)注西方的節(jié)日文化，以此來提升自身內(nèi)在的文化修養(yǎng)。作為一名英語教師，則要在日常的英語教學(xué)中滲透西方文化的教學(xué)，以提升學(xué)生的精神文化修養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力。隨著文化的滲透，我們不難發(fā)現(xiàn)歡慶西方節(jié)日活動(dòng)已成為時(shí)下人們生活中重要的時(shí)尚名詞，這種時(shí)尚不僅豐富了人們的內(nèi)在精神生活，同時(shí)也推動(dòng)了社會(huì)國(guó)際化的發(fā)展。

2.素質(zhì)教育的多元化發(fā)展需要。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，怎樣通過各種活動(dòng)，得以充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)資源等有利條件，適當(dāng)向兒童介紹西方國(guó)家和民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)其理解、尊重、平等的生活態(tài)度，已經(jīng)成為一個(gè)非常值得我們探討的問題。

加德納教授認(rèn)為：“如果我們以多元智能的觀點(diǎn)來看孩子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都很有天賦，都有屬于他自己的興趣和學(xué)習(xí)方式”。教師應(yīng)結(jié)合西方節(jié)日文化，以有意義和有效率的方式激發(fā)孩子各種智能。

3.小學(xué)英語教學(xué)的多樣化需要。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“文化是指所學(xué)語言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。”由此可以看出，語言是文化的裁體，是文化的外顯。所以學(xué)習(xí)一種新語言，實(shí)際上是適應(yīng)一種新文化的過程。倘若不了解英語所賴以生存的英美文化，不了解由于東西方文化差異而帶來的語言表達(dá)和語言使用上的差異，就不可能真正準(zhǔn)確理解和準(zhǔn)確使用英語這一門語言，更談不上自然得體地使用該語言進(jìn)行日常交際。在親身體驗(yàn)、參與和創(chuàng)造異彩紛呈的節(jié)日文化的過程中，學(xué)生可以充分了解異域文化傳統(tǒng)，從而豐富自身的英語語言素養(yǎng)。

二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，英語教師在教學(xué)過程中不僅需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平因材施教，采取多樣化的教學(xué)方式，還要結(jié)合英語語言文化背景，注重誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。英語教育不應(yīng)是單純的學(xué)習(xí)活動(dòng)、枯燥的口語練習(xí)，而應(yīng)通過各類文化活動(dòng)，使其真正融入孩子們生活的環(huán)境。

那么要采用何種更受學(xué)生歡迎的方式在英語教學(xué)中滲透西方節(jié)日文化呢？結(jié)合節(jié)日，進(jìn)行相關(guān)宣傳活動(dòng)并且增強(qiáng)學(xué)生節(jié)慶參與度是一個(gè)非常有效的途徑。

例如，每年十月三十一日，學(xué)校可以舉行 “Halloween”節(jié)慶活動(dòng)。“Halloween”中文名叫“萬圣節(jié)”或“鬼節(jié)”，是西方人集體狂歡慶祝的一個(gè)節(jié)日。它因富有詭異、驚奇、刺激的神秘色彩而深受西方人的喜歡。孩子們?cè)谶@一天可以制作南瓜燈（pumpkin lantern），可以無拘無束地裝扮（make up）自己，可以嚇嚇人，還可以邀上好友一起去要糖果（sweet）。這種趣味性非常濃厚的節(jié)日正符合孩子們好奇好玩的天性，所以會(huì)深受孩子們的推崇和喜愛。我們可以讓孩子們穿上精心準(zhǔn)備的特色衣服，戴上帽子和面具，甚至可以讓他們用彩色氣球裝扮班級(jí)。最后結(jié)伴進(jìn)行“Trick or Teat”的活動(dòng)共慶節(jié)日。與其說這是一次英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，倒不如說是一次英語文化體驗(yàn)活動(dòng)。

在每年的十二月二十五日，我們可以進(jìn)行“Christmas”節(jié)慶活動(dòng)。在課堂上，可以學(xué)習(xí)中英文歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，《Jingle Bell》。通過這兩首歌曲讓孩子的內(nèi)心更好的融入西方節(jié)日的文化氛圍。在活動(dòng)中教師也可讓孩子學(xué)習(xí)圣誕節(jié)的一些英語表達(dá)方式：如：Christmas tree， Santa Claus， gift等。還可以讓孩子動(dòng)手在教室里共同裝扮圣誕樹，裝扮圣誕老人派發(fā)禮物等。通過以上種種活動(dòng)，讓孩子感知圣誕節(jié)文化，體驗(yàn)圣誕節(jié)魅力之所在。

在小學(xué)英語教學(xué)中，滲透西方文化，是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。結(jié)合西方節(jié)日文化，不斷變換教學(xué)方式能使孩子的學(xué)習(xí)興趣保持長(zhǎng)久，從而使學(xué)生玩中學(xué)，樂中學(xué)，樂中受益。

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