多元智能理論視角下的初中英語差異教學策略研究

鄒艷

【摘要】現今社會要求對學生進行素質教育，注重學生綜合能力的提高，初中的英語教學是英語教學中的關鍵時期，是學生從英語的簡單學習上升到理論學習的關鍵階段，因為學生個體智能之間存在差異性，所以有必要進行英語差異教學。

【關鍵詞】多元智能理論 差異教學 初中英語

一、初中英語差異教學的必要性

1.多元智能理論的概念。多元智能理論是上世紀九十年代提出的，理論認為，人的智能具有多元化的特點，具體的包括語言智能，邏輯智能，音樂智能等，因為每個人的成長環境的不同造成了人與人之間智能表現的差異性，從而形成了人的多元發展。

2.多元智能理論的核心內涵。多元智能理論的核心內涵在于肯定個體之間存在的差異性，承認在多元化的視野下每個人都具有不同的潛能，主張進行和諧充分的教育，主張根據學生的不同特點，最大限度的開發學生潛能和滿足學生的學習需要。

二、初中英語差異教學的意義

1.有利于發揮學生的主體性。差異教學可以幫助教師了解學生的學習興趣，可以根據教育需要有目的的設計教學，以學生為主體，發揮學生的主體性和主動性，提高他們對英語學習的興趣，形成學生學習為主，教師輔導為輔的教學模式，促進他們英語水平的提高。

2.有利于提高課堂效率。教師根據不同智能類型的學生進行差異教學可以有效的提高課堂效率，在現實教學中，因為學習基礎的不同，學生在學習英語的能力上具有較大的差異性，在傳統做法中，如果教授較簡單的知識，則不能滿足學習能力強的學生的需要，如果所教知識難度較高，基礎薄弱的學生又不能完全的理解，在差異教學中，教師可以根據不同的學生層次進行有針對性的教學，可以滿足全體學生學習英語知識的需要，提高師生的合作效率，教育目標明確，有針對性，有效的提高了課堂的效率與教學質量。

3.有利于教師教學能力的提高。教師通過有效的對不同學生進行教學，針對不同的學生靈活的安排教學策略，能有效的鍛煉應對突發情況的解決能力與靈活運用知識的綜合能力，因為差異教學要求面對不同的學生，兼顧全體學生的學習，對教師的組織和思考能力也是一種有效的鍛煉，有利于教師教育智慧的形成。

三、初中英語差異教學的基本要求

1.因材施教與尊重學生的差異化。多元智能理論對于學生智能的發展進行了全面的分析，研究表明，每個人都具備不同的智能，智能的多元化導致每個人所擅長的領域有所不同，在教學過程中，教師應該針對不同的學生，選取不同的教學策略，建立多樣化的教學方法，促進學生潛能的開發與綜合能力的提高，同時因為智能在學習方式、組合形式上存在較大區別，造成了學生在學習上存在優勢和弱勢的區別，在教學中，教師應尊重學生的個體差異性，對于學習效果不佳的學生應以鼓勵為主，不應采取詆毀、謾罵等錯誤做法，同時應該注重對學生的綜合評價，不能單以學習成績來評價學生的優劣。

2.提高教師多元教學能力。傳統的英語教學中注重對學生語言和邏輯的培養，對語言與邏輯能力突出的學生比較關注，在教師進行差異教學中，教師要提高自身的多元教學能力與教學工作的靈活系，同時教師應注重平時的日常學習與知識的積累，適應多元化教學的具體需求。

四、初中英語教學差異化的策略

1.備課的差異化。在初中英語教學的備課中，教師要了解學生之間的差異，了解自身的教育特長和現掌握的教育資源，有針對的進行備課，力爭讓所有學生都能聽的懂、學的會 ，在教學設計中要采用多種多樣的教學形式，增加教學的趣味性與知識性，有效的激發學生學習英語的積極性，找到最適合自己的備課模式與教學模式。

2.教學過程差異化。英語的教學過程內容主要包括詞匯教學、語言教學、聽說教學等等，在英語的教學過程中，教師應該根據學生的不同水平設計一個可以讓所有學生都參與其中的教學內容，比如在英語語言的教學過程中，可以讓英語基礎較好的學生負責句子的朗讀，表演較好的同學進行相關場景的表演，繪畫較好的進行圖畫的創作等等，讓每個學生都能找準自己的為主，讓每個學生發揮自己的優勢與特長，扮演自己適合的角色。

3.設計可選擇的作業。作業是在英語學習中必不可缺的環節，通過作業學生可以鞏固學習的知識，傳統的教學做法中，教師往往為學生布置相同的作業，忽視了學生的差異性，導致學習基礎相對薄弱的同學對待大量的作業疲于奔命，甚至抄襲作業，不能取到作業應有的效果，在英語差異教學中，教師要針對不同學習情況的學生有區別的布置作業，比如可以讓學習較好的學生記憶英語詞塊，學習基礎較弱的同學翻譯句子等或者對學習較好的學生要求的標準嚴格一些，對學習薄弱的學生放低一些要求等，言而總之，就是要充分發揮作業在學習中的作用，讓每一個學生的英語水平都能得到提高。

總之，英語差異教學是一件不容易的事情，但是差異教學在英語教學中的效果是顯而易見的，這就要求教師充分了解每一個學生的特征，在教學中注重因材施教，尊重學生的個體差異性，增強師生間的交流，共同努力來促進學生英語知識的學習和英語水平的提高。

參考文獻：

[1]崔錦繡.基于多元智能理論的中學英語差異教學策略研究[D].上海師范大學，2008.

[2]石芮.基于多元智能理論的初中英語寫作教學[D].河南大學. 2011.