高職教學課堂中應用英語教學技巧，提高課堂教學效率

徐彬彬

【摘要】英語作為一門廣泛使用的外語在生活中發(fā)揮著重要的作用，也是個人素質的重要體現(xiàn)。在當前的高職英語教學中，由于各方面的原因，導致了出現(xiàn)學生厭學英語的局面。為了緩解這種尷尬局面，本文通過對高職英語教學現(xiàn)狀的分析，論述了幾種課堂英語的教學技巧及應用，能夠有效提升課堂的教學效率，培養(yǎng)學生的學習探索興趣，為今后的英語課堂教學提供參考。

【關鍵詞】高職教學 應用英語 教學技巧 提高課堂效率

長久以來英語教育工作者都在不斷探索英語的教學模式試圖改變高職英語教學的現(xiàn)狀，達到“實用為主，應用為目的”的教學要求。為提高學生英語水平。就要對其學習進行分析，采取有效的課堂教學技巧來提升課堂效率。

一、高職英語教學現(xiàn)狀

1.學生英語基礎薄弱。由于高職學生的文化課基礎較差，英語作為一門外語，很多人對它的掌握還不夠完全。有調查顯示高職學生中有71%的學生的基礎單詞讀、寫困難，22%的學生水平尚可，但英語學習興趣不高，成績逐漸下降，只有7%的學生英語成績良好，但由于高職中學習氣氛不濃導致英語水平停滯不前或進步緩慢。

2.學生學習態(tài)度不端正。高職院校的學習內容具有針對性，而除了英語專業(yè)之外其他專業(yè)的英語學習都不是作為主課來學。很多學生認為在高職中學會一技之長能夠找到工作就可以了，因此忽略了英語的學習和素質培養(yǎng)。

3.學生對英語產生畏懼。由于英語基礎差，學不會英語，而從心理上就對英語產生了恐懼、厭煩、抵觸甚至放棄的念頭。

4.老師的不夠重視。很多高職老師也將英語視為“副科”，在高職中不需要花太大功夫學習。導致了“老師不愿意教。學生不愿意學”的局面。

二、教學課堂中的教學技巧

1.注意提問的技巧

（1）在課堂教學中盡量保證每個同學都被關注到，不能只盯個別相對程度較好的學生，而是應當均衡注意力，使全班同學都處于積極思考問題的狀態(tài)中。同時，要保證學生回答問題機會均等，按實際情況合理分配問題難度，使每個同學都有參與提問的機會。

（2）在學生回答時，應當多給予鼓勵支持，把“Dont worry，take it easy”、“Try it again”、“Very well，thank you”等鼓勵放在嘴邊，學生回答正確時更要不吝惜的高度評價“OK”、“Good job”、“Well done”等使學生感受成功的喜悅，增加學習興趣。學生回答錯誤時也要把握“say NO”的技巧，避免因為答錯問題導致學生的課堂學習積極性降低。

2.注意開始新課的技巧。在新課開課前，吸引學生的注意力，能夠有效保障后面的教學環(huán)節(jié)順利進行，因此好的開端是成功的一半。

（1）由于高職學生的英語基礎較為薄弱，因而枯燥的課程開場白會使得學生在開課前就失去興趣。在授課前可以制造懸念或講故事，引發(fā)學生的興趣，如開場就說“Long Long ago there was…”引發(fā)學生的探究和好奇，集中學生的注意力。

（2）通過游戲來開始課堂教學。如課程內容是講Sport，在正式開始講課前可以在全班進行游戲活動，讓大家說出自己知道的運動，同時用英文方式表達。這樣做可以有效調動學生的課堂注意力和集中力，便于課程內容的開展。

3.注意教學中方法應用的技巧

（1）應用啟發(fā)式教學。高職學生的英語基礎雖然不是十分好，但他們的好奇心很強，對新鮮事物都保持很高的好奇心，這對我們的教學十分有利。在教學中可以多多啟發(fā)學生，提出一些靈活的問題使學生思維保持積極活躍狀態(tài)，更加有助于課堂活動開展。在提問時應當保證問題的多樣性，也要具有意義的進行操練。可以利用幻燈片放映、投影儀或是實物舉例，使教學內容更加直觀的浮現(xiàn)在眼前，集中學生的注意力，達到事半功倍的效果，高漲學習英語的情緒。

（2）應用創(chuàng)新思維教學。創(chuàng)新思維的教學就是讓學生對自己掌握的應用英語的概念和技能及時應用，引導學生去應用和發(fā)展知識。在操練學習過程中，引導學生對所學知識進行綜合廣泛的應用，在實踐的同時體現(xiàn)學習深度。在激發(fā)學生創(chuàng)新思維的同時鍛煉和培養(yǎng)英語學習興趣，產生積極作用。

4.培養(yǎng)學生練習的技巧

（1）語言技能的練習。可以在課堂上安排口語對話練習、角色扮演、情景交際或是即興演講等活動促進學生的自由發(fā)揮能力，鍛煉其創(chuàng)造性和靈活性。

（2）自主學習的練習。如課前預習，標出段落、歸納主要內容，把難懂的問題進行標注等這些都是很好的自主學習方式，有助于培養(yǎng)學生的獨立學習能力，提高學習能力，同時在課堂上能夠使教學計劃可變得有針對性，提高課堂效率。

（3）因材施教的練習。教師應當根據(jù)學生的學習能力和理解接受能力把練習分類，讓學生根據(jù)自身學習能力來完成任務和練習，滿足不同程度的學習需要。在課堂中將學習技巧和教學技巧巧妙融合，能夠在很大程度上提高課堂效率。

結語：綜上可以看出，現(xiàn)階段高職英語課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，這就要求教師更新教學觀念，尋求新的教學技巧來提高課堂教學效率。本文提出在教學中應當采用互動鼓勵等教學方式，同時注意提問技巧和講課技巧，有助于提高學生的學習興趣，提高其綜合能力。相信通過共同努力，高職的英語教學現(xiàn)狀定能有所改善，為社會提供更多的全方位發(fā)展人才。

參考文獻：

[1]張惠玲，楊立峰.淺談高職高專英語教學[J].今日湖北.2011（9）.

[2]王愛國.職業(yè)學校英語教學技巧的應用[J].遼寧教育行政學院學報.2007，24（12）.