普通分子生物學(xué)教學(xué)改革初探

黃俊駿，王華華，梁衛(wèi)紅

摘要：為了在比較短的學(xué)時(shí)內(nèi)有效完成普通分子生物學(xué)的教學(xué)任務(wù)，作者分別從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段這兩方面進(jìn)行了有益的嘗試，保障了本院普通分子生物學(xué)課程教學(xué)的有效運(yùn)行，強(qiáng)化了課程教學(xué)效果，對(duì)提高學(xué)生對(duì)普通分子生物學(xué)的基礎(chǔ)理論的理解和概念起到了良好的促進(jìn)效果，從而滿足社會(huì)對(duì)生物人才的需求。

關(guān)鍵詞：普通分子生物學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2014）09-0022-02

《普通分子生物學(xué)》是河南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院本科專業(yè)開(kāi)設(shè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程。它是由生物化學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物物理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、免疫學(xué)等學(xué)科發(fā)展起來(lái)的一門研究和闡述生物大分子結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)科，也是當(dāng)前生命科學(xué)中發(fā)展最快的一門學(xué)科，也是學(xué)生感覺(jué)較難學(xué)習(xí)和掌握的課程之一。該課程主要以分子生物學(xué)的信息傳遞途徑（從DNA→RNA→蛋白質(zhì)）為主線，充分讓學(xué)生了解分子生物學(xué)的基本理論、基本概念和基本方法，在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬知識(shí)面，打下扎實(shí)的分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高整體素質(zhì)，適應(yīng)未來(lái)21世紀(jì)生命科學(xué)發(fā)展的需要，為今后走上科研道路奠定一定的基礎(chǔ)。為了提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)近幾年來(lái)的教學(xué)體會(huì)和本校學(xué)生的情況，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)把握的一些重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考，并提出了自己的建議和看法。

一、根據(jù)師范類生物學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

我校是一所師范類院校，分子生物學(xué)課程是在第三學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了與分子生物學(xué)有部分內(nèi)容相關(guān)和交叉的兩門課程——生物化學(xué)和遺傳學(xué)，因此對(duì)蛋白質(zhì)、核酸以及基因的表達(dá)都有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于一些分子生物學(xué)的名詞也不再陌生，不再產(chǎn)生較大的排斥，這將對(duì)接下來(lái)學(xué)習(xí)分子生物學(xué)的學(xué)習(xí)提供極大的幫助。但由于對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)分子生物學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生良莠不齊的現(xiàn)象，同時(shí)，結(jié)合專業(yè)方向及后續(xù)的專業(yè)課程來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，因此，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)做到重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，避免交叉重復(fù)，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

由于在大學(xué)里面普遍實(shí)行學(xué)分制后，專業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)相應(yīng)受到壓縮，本課程只有36學(xué)時(shí)，因此授課內(nèi)容務(wù)求精辟、易懂，對(duì)重點(diǎn)要講解的內(nèi)容進(jìn)行合理安排。對(duì)于與《生物化學(xué)》和《遺傳學(xué)》中已經(jīng)講過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，如蛋白質(zhì)的組成、核酸的結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)容不再做過(guò)多的解釋，而是遵循由易到難和循序漸進(jìn)的原則，采取以復(fù)習(xí)、提問(wèn)和布置作業(yè)的方式進(jìn)行回顧各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到溫故而知新，進(jìn)一步加深對(duì)這些內(nèi)容的記憶和理解，同時(shí)增添分子水平上的新知識(shí)、新進(jìn)展，為難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，而對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容則做更詳細(xì)、更系統(tǒng)的講授。因此，在保證《普通分子生物學(xué)》課程體系合理、科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容全面、系統(tǒng)、不發(fā)生大的跳躍的前提下，內(nèi)容廣而精。這樣一方面可以突出分子生物學(xué)是以生物化學(xué)、遺傳學(xué)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，另一方面也明確了分子生物學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，保證了課程的完整性和系統(tǒng)性。并且在課堂中以分子生物學(xué)發(fā)展過(guò)程中經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和重要的技術(shù)發(fā)明，以及教師自己和其同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和科研實(shí)例等，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，和激發(fā)學(xué)生對(duì)普通分子生物學(xué)的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)興趣。

二、合理利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果

《普通分子生物學(xué)》中的內(nèi)容龐大、復(fù)雜，有些概念或理論過(guò)于抽象，較難理解，并且涉及大量的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和操作，單憑老師口頭講授難以使學(xué)生較快地理解和吸收，非常易使學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，嚴(yán)重打擊其學(xué)習(xí)的積極性，從而產(chǎn)生枯燥、厭煩情緒。而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，使高校的教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了深刻的變革，以上問(wèn)題也就迎刃而解。該技術(shù)利用動(dòng)態(tài)畫(huà)面展示事物發(fā)展的動(dòng)態(tài)或推理的全過(guò)程，利用它的圖畫(huà)特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間、難以想象的內(nèi)容具體化，還可以在課件中展示自然界的直觀現(xiàn)象，模擬實(shí)踐過(guò)程和再現(xiàn)研究過(guò)程，從不同角度、不同層面上對(duì)教學(xué)內(nèi)容做細(xì)致、深入、透徹的講解，有效地使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)理論教學(xué)效果，取得事半功倍的教學(xué)效果，例如：DNA的復(fù)制、蛋白質(zhì)的合成、基因的表達(dá)與調(diào)控、重組DNA技術(shù)等，我們?yōu)閷W(xué)生提供形象逼真的畫(huà)面，利用Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)演示，使整個(gè)調(diào)控過(guò)程更加直觀化和形象化，在便于學(xué)生理解和記憶的同時(shí)，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高了學(xué)習(xí)效率。此外，現(xiàn)代多媒體教學(xué)還節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，緩解了教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)少的矛盾，而且有利于教師講清難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，減少筆誤和口誤。

多媒體教學(xué)雖然有以上優(yōu)點(diǎn)，但也存在著一些缺陷，如在課堂上信息量大、學(xué)生記筆記困難等。因此在選擇現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段的時(shí)候必須綜合考慮實(shí)際課程和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。而且分子生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常有必要的。但目前我院受到多方面的限制，只能在教學(xué)的過(guò)程中利用多媒體，根據(jù)教師自身的特點(diǎn)，給學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)和拓寬學(xué)生的視野，為其以后的科研之路奠定良好的基礎(chǔ)。

同時(shí)，為了提升師范類生物學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生直接利用外語(yǔ)獲取知識(shí)、從事學(xué)習(xí)和初步研究的能力，與國(guó)際最新的前沿領(lǐng)域接軌，在本科教學(xué)有限的課時(shí)內(nèi)，雙語(yǔ)教學(xué)（Bilingual Teaching）（在我國(guó)主要指漢語(yǔ)和英語(yǔ)）顯得尤為重要和迫切。在教學(xué)過(guò)程中，考慮到學(xué)生的需求和進(jìn)一步深造，我們傾向于漢語(yǔ)和英語(yǔ)的雙重結(jié)合來(lái)進(jìn)行講授。同時(shí)，在課堂上介紹國(guó)外著名大學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)、經(jīng)典的國(guó)外教材，如《Genes VIII》、《Molecular Biology of the Gene》、《Molecular Biology》等，這樣既方便學(xué)生了解普通分子生物學(xué)知識(shí)，又緩解了課堂課時(shí)數(shù)有限和教學(xué)信息量不斷增加的矛盾。

《普通分子生物學(xué)》作為一門專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，對(duì)于其教學(xué)改革，目前還處于摸索和實(shí)踐階段。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，其教學(xué)質(zhì)量得到了一定程度的提高，并受到了廣大學(xué)生的歡迎和學(xué)習(xí)的熱忱，端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。當(dāng)然，這些改革只是最初步的，還需要我們不斷實(shí)踐和探索來(lái)進(jìn)一步達(dá)到提高本課程的教學(xué)效果質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

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基金項(xiàng)目：本文受河南師范大學(xué)博士科研啟動(dòng)費(fèi)支持課題（11126）和河南省基礎(chǔ)與前沿技術(shù)研究項(xiàng)目（132300410137）基金資助；

作者簡(jiǎn)介：黃俊駿（1981-），女，講師，博士。

通訊作者：黃俊駿。