品經(jīng)典文化 悟智慧人生

趙楓

內(nèi)容摘要：“名著導讀”在高中語文教學中占有重要地位，教師必須重視學生對經(jīng)典名著的閱讀，以提高學生的文學修養(yǎng)，開拓學生的視野和思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在閱讀過程中，教師要運用恰當?shù)慕虒W策略，創(chuàng)設合理而有趣的情境使學生積極投入到閱讀中。同時要注意到學生個體之間的差異，尊重學生的個性化閱讀，鼓勵學生合作學習，不斷提高“名著導讀”的教學效率。

關(guān)鍵詞：名著導讀 教學策略 教學原則

經(jīng)典名著是人類智慧的結(jié)晶，閱讀經(jīng)典文化可獲得精神的愉悅和人格的提升。“名著導讀”是語文教學中的重要內(nèi)容，然而在實際教學中，不少教師對“名著導讀”的重視度不夠，由于高考涉及內(nèi)容較少而不予理睬，這樣不利于學生個性化發(fā)展和創(chuàng)新性精神的培養(yǎng)。為了全面提高學生的人文素質(zhì)，激發(fā)學生的學習興趣，提高語文教學的效率，培養(yǎng)探索型和創(chuàng)新型人才，必須重視語文課程中“名著導讀”欄目的教學。

一.閱讀經(jīng)典名著之重要性

高中語文中的“名著導讀”教學要求學生閱讀一定數(shù)量的經(jīng)典名著，這一教學欄目的設置對全面提高學生的語文素養(yǎng)、開闊學生的視野、培養(yǎng)學生的人文情懷和創(chuàng)新型精神都有重要意義。

首先，閱讀經(jīng)典名著有利于提高學生的閱讀能力、作品感悟力和審美能力，全面提高學生的語文水平和人文素養(yǎng)。文學經(jīng)典作品中不僅包含著巨大的社會文化信息，而且是優(yōu)秀語言的寶庫，在閱讀文學經(jīng)典的過程中，學生不僅可以進一步掌握閱讀技巧和閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，而且可以體會名著中用詞用句之美妙，學習作者的寫作方法和表達方式，從而提高自己的語文素養(yǎng)。并且在此過程中遇到新鮮的語辭和句式可以自己查閱，擴充自身詞匯量。可見，無論是閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，還是語言的積累運用，閱讀經(jīng)典名著都對其有著重要意義。

其次，閱讀經(jīng)典名著可以開拓視野，豐富情感，提高讀者的精神境界，培養(yǎng)讀者的人文情懷和社會責任感。經(jīng)典名著是千百年來人類智慧的結(jié)晶，其中或記錄著人類社會的風俗文化，或反映當時的世態(tài)人情，或是作者坎坷的心路歷程。在閱讀過程中，學生可以充分感悟作品中包容的社會萬象，在文字中體會大千世界的炎涼和人生的辛酸苦辣，從而樹立起正確的人生觀、價值觀，做一個具有遠大志向和廣博胸襟的人，在漫漫人生路上無畏前行。

最后，閱讀經(jīng)典名著有利于學生拓展性思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。課堂上老師過多的講解可能會使學生感到倦怠，而在名著的閱讀過程中，學生可以自己發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的思考、結(jié)合生活經(jīng)歷和感悟來分析問題、解決問題，由此得到思維的鍛煉和提高，有利于學生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)。在閱讀名著的過程中，以學生自主的投入學習代替老師過多的講讀，可以增強學生在學習中的主體地位，使他們充分享受到自主學習的樂趣，并于其中找到自己的興趣點，學生由被動接受變主動探索，這樣就激發(fā)了學生的學習興趣，可以提高語文教學效率。

二.巧妙運用恰當?shù)慕虒W策略

“名著導讀”這一教學欄目的設置有如此重要的意義，教師必須予以足夠的重視。但在教學過程中，一些教師對學生的閱讀放任自流，導致閱讀效率的低下和資源、時間的浪費；另一些教師則以講代讀，使得學生沒有足夠的自我閱讀時間，無益于學生自身素質(zhì)的提高。在“名著導讀”教學中，教師應該主要運用恰當?shù)慕虒W方法和教學策略，使學生真正享受到閱讀的快樂，并于其中提升自我、受益無窮。

1.恰當自然的導入

進行“名著導讀”教學時，教師恰當自然的導入對學生的學習有重要作用。教師可以由課文自然導入，在平時的教學中注意拓展聯(lián)系，引入名著；也可以組織學生推薦會，讓學生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷向其他學生推薦名著，并設置流動圖書館，讓學生把自己喜愛的名著帶到學校與大家分享，共同提高；還可以借助多媒體對學生的影響引發(fā)學生的閱讀興趣，比如在四大名著的熱播期引導學生進行相應小說的閱讀，這樣使學生對所閱讀的名著保持濃厚的興趣，有利于學生積極參與到“名著導讀”的教學中。

在學生閱讀名著前，教師還應該引導學生制定合理的閱讀計劃和進度表，告訴學生名著的閱讀切不可急功近利，也不可“三天打魚，兩天三網(wǎng)”，而要持之以恒，根據(jù)閱讀計劃按時完成。此外，教師要選擇恰當?shù)膶霑r間，較長的假期使學生有足夠的時間閱讀名著，教師要抓住這一有利時機做恰當?shù)囊龑А?/p>

2.閱讀與交流相結(jié)合

學生閱讀名著過程中，則要注意引導學生把閱讀與交流相結(jié)合。教師要定期舉行閱讀交流會，讓學生把自己在這段時間內(nèi)的閱讀心得體會和大家分享，在精神火花的碰撞中得到思維的提升。教師要設專門的階段小結(jié)課，針對學生個人寫的小結(jié)報告，包括本階段的閱讀內(nèi)容、閱讀體會和閱讀中遇到的問題等進行高屋建瓴的指點。同時，教師要根據(jù)學生制定的閱讀計劃，督促學生按時完成閱讀任務，對表現(xiàn)突出的學生給予表揚，從而激勵大家認真閱讀。當然，在閱讀中學生遇到不懂的問題，教師應該予以解答，幫助學生順利完成閱讀。

3.閱讀與實踐相結(jié)合

閱讀經(jīng)典名著還可以與實踐運用相結(jié)合，來觀察閱讀取得的實際效果，同時分享閱讀帶來的快樂。比如開展征文比賽和研究性學習活動，可是使學生把自己對名著的思考記錄下來，加深理解和應用；而根據(jù)名著中的內(nèi)容進行詩歌朗誦和戲劇表演，可以使學生獲得閱讀的樂趣，加深對名著的喜愛，有利于語文教學效率的提高。

4.注重導讀之教學原則

在“名著導讀”教學的進行中，除了上述教學策略的運用外，為了收到良好的閱讀效果，教師還應注重遵循一定的教學原則，更好地提升教學效率。

另一，趣味性原則。興趣是最好的導師，如果學生對所學內(nèi)容有濃厚的興趣，教學將受到事半功倍的效果。在進行“名著導讀”教學中，教師要創(chuàng)設合理而有趣的情境來激發(fā)學生對名著閱讀的興趣，從而積極投入到閱讀中去。比如在進行《莎士比亞戲劇》的閱讀教學時，可以先放一段《哈姆雷特》的戲劇視頻，點燃學生的興趣，使學生更愿意投入到閱讀中去；而在閱讀《三國演義》之前，教師可以先提問：“大家心目中的曹操是什么樣的人物”，讓大家暢所欲言，根據(jù)自己的了解說出心目中曹操的形象，然后開始閱讀，這樣就使學生充滿好奇心，引起了學生探索的興趣，同時鍛煉了學生的辨析能力和思考力。

第二、適宜性原則。每個學生的閱讀習慣、閱讀基礎、閱讀能力有所不同，教師應該讓每個學生根據(jù)自己的特點制定閱讀計劃，而不能以統(tǒng)一標準要求所有學生。在對學生的閱讀結(jié)果進行評價時，要采取多元評價的手段，不只看重結(jié)果，更應該看重過程。此外，要尊重學生的個性化閱讀，使學生用自己的認識和經(jīng)歷去理解和感悟作品，培養(yǎng)學生的獨立精神和創(chuàng)新精神。

第三、合作性原則。在“名著導讀”教學中，引導學生把自我學習和合作學習相結(jié)合，在交流與合作中提升自己的認識能力和思維能力。個人的見解難免不夠全面，在每個學生自主閱讀、勤奮思考的前提下，教師要引導學生進行互相交流與評價，使學生充分發(fā)揮自己的潛能，暢談自己的感悟，吸取別人思想的長處，補充自己認識的不足，獲得共同進步。

綜上所述，在高中語文教學中，教師應該重視學生對經(jīng)典名著的閱讀，以提高學生的語文素養(yǎng)和自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與合作精神，使“名著導讀”的教學效率得到不斷提高，學生真正感受到閱讀經(jīng)典的魅力。

（作者單位：黑龍江大慶市實驗中學）endprint