關于語文教學中德育滲透的一點思考

史清妹

內容摘要：當前社會上的拜金主義，享樂主義、個人英雄主義思潮對校園里的學生產生了相當的影響。如何有效地改變這種現狀，作者認為語文課堂應該成為中學生德育的主陣地，而語文教師也有責任和義務在語文課堂上對學生進行正確三觀教育。

關鍵詞：語文教學 德育 思考

當今社會，影視、網絡、手機、游戲風靡一時，拜金主義、享樂主義、個人英雄主義思潮等伴隨著信息化的進程已使校園不再成為一片凈土。有資料調查顯示，中學生中，對網絡一見鐘情者占90%，60%學生有過上網經歷，鐘情于網絡游戲和聊天的又占上網的80%，真正是上網查資料、看信息的只有不到20%。曾經沉寂一時的“讀書無用論”又再度充斥社會。教師在課堂上傳授的思想讓學生一走出校門就遭遇反擊和侵蝕。另外，像我們這些農村中學，還面臨著家長外出務工，孩子留守在家的家教盲區困境。因此，當前中學生群體中出現了道德素質低下的現象，有些學生甚至口是心非，習慣不良，唯我獨尊等。即使學校和老師孤軍奮戰，縱然精疲力竭，也是回天無力。

面對這樣的困境，尤其是在全面實施基礎教育課程改革這一背景下，我們面臨著新的機遇和更大的挑戰，每個教育工作者都肩負著教書育人的雙重責任。我們應該結合自己所教學科的特點和學生的實際情況，選擇合適的方法將德育融入教學活動中，達到潤物細無聲的效果。特別是語文老師，更應該在語文教學中加強德育的滲透，讓“空白”豐富語文課堂，讓語文課堂成為學生精神的家園，這已經是迫在眉睫的事情了。

那么，我們的語文教育工作者該如何在新課改下把德育滲透于語文教學之中呢？下面我談一下在語文教學中的幾點做法。

一.語文課堂——德育滲透的“主陣地”

課堂教學是語文教學的重要組成部分。教師要充分利用課堂的45分鐘，培養學生為其終身發展所具備的能力，同時，要抓住適宜的時機，在教學的各個環節，相機地進行德育滲透。

1、結合時代背景的介紹有機滲透德育。有些課文所敘寫的內容距離學生生活的年代太久遠，學生對文章所塑造形象、所寄寓的思想感情理解不深，這就要求教師要對學生進行背景資料的介紹（也可要求學生自行查閱有關資料），有了這些材料的鋪墊，學生對課文內容的理解會更深透。

以前學習柯巖的抒情詩《周總理，你在哪里》，讓學生聽錄音朗讀，當聽到億萬人民在尋找總理時的聲聲呼喚“周——總——理”時，有的同學竟嗤嗤地笑了，聽著這么深情的朗誦，他們竟會覺得好笑！這是因為他們對周總理的豐功偉績、高尚人格了解不夠，對億萬人民無限熱愛與懷念總理的感情體會不深。針對這種情況，以后在學習這首詩時，筆者注重交代背景，向學生介紹周恩來總理的光輝一生，向學生介紹周恩來總理逝世后，億萬人民自發悼念總理，十里長安演奏家總理，悲痛的哭聲響徹云霄的感人場面，介紹在周總理逝世一周年的日子里，天安門廣場花圈如海，哀歌如潮的震撼人心的情景，讓學生真切地感受到周總理的光輝形象，體會到周總理在人民心目中的無與倫比的崇高地位。這樣，學生就進入詩歌所設的特定情景之中。愛總理、懷念總理的感情就油然而生。在此基礎上，讓學生朗讀詩文，學生似乎與作者在一起，到處尋找著。從高山、大海到森林、邊疆；從五洲四海到祖國的心臟，急切地尋找，覺悟地呼喚：“周總理，我們的好總理，你在哪里呵，你在哪里？”山谷回音，大地轟鳴，松濤陣陣，海浪聲聲……同學們的心啊，隨著詩句激蕩。一個為革命事業無私奉獻、鞠躬盡瘁的偉人形象就這樣聳立在學生的心目之中了。

2、結合課文內容滲透德育。

語言是課文內容表情、達意、載道的工具，“文”與“道”是相互交織、有機統一的。“道”，即文章所蘊含的思想道德因素，文章“道”是通過語文文字表現出來的。比如寫人的文章，通過人物的外貌、語言、動作心理等描寫，塑造人物的形象，寄寓作者的褒貶；寫物的文章、敘事的文章的旨意也蘊含在文章的字里行間。“文”與“道”有機統一的關系，決定了語文課不能也不應該上成一般的政治課，不能單純地進行思想品德教育，而只能把德育滲透到語文教學之中，緣文釋道，因道釋文。教師要利用語文教材中豐富的德育因素，在傳授知識技能、培養能力的過程中，相機對學生進行思想品德教育。

如朱自清的紀實散文《背影》，許多年來被選作語文教材，哺育了幾代人，它之所以能打動讀者，在于它布滿親子之愛，這是個永恒的主題，又是中華民族的優良傳統，自然是經久不衰的。同時，這篇散文構思的角度不同一般，語言文字平實，字里行間滲透著一種深深的懷念之情，因而十分感人。在教學中，教師應著重抓住肥胖的父親步履艱難地爬鐵路為兒子買橘子這一細節，來分析父親的形象。年邁的父親執意要為年輕的兒子買橘子，因為他想到長途旅途中兒子會口渴，而他親自買橘子是在盡做父親的責任。祖母去世，父親失業，家境衰敗，此時的父親走路已步履蹣跚。從月臺下去，“要慢慢地探身下去”，已是不易，而要爬上月臺，則更是困難，“攀”、“縮”、“傾”等一系列的細節描寫，細膩而簡練，父親對兒子濃濃的愛已溶入這幾個傳神的動作之中，而兒子望著父親買橘子時的背影，“淚很快流了下來”。父親對兒子的拳拳愛心，以及兒子對父愛的感悟、感動深深地打動了同學們，這慈父孝子之間的相愛相憐是足以催人淚下的。學習《背影》，要讓學生從文中的“父親”想到自己的父母，讓學生回憶這十幾年來父母對兒女所作的點點滴滴，說說父母對兒子深如江海的養育之恩，談談作為兒女應當怎樣做，才能撫慰父母、回報父母。讓學生回家后做一件孝敬父母的事，以實際行動報答父母。孝敬父母是中華民族的傳統美德，如何把這一傳統發揚光大，當然離不開教師的“育人”，但假如只是空洞的說教，沒有結合課文所蘊含的道德價值對學生進行思想教育，那么德育就會流于形式，空泛、枯燥，收不到實效。

二、課外閱讀-----德育滲透的“有力后盾”

大學擴招后，學生的升學壓力是減少了一些，但要考上重點大學還不是件輕易的事，從這個意義上說，學生還是承受著學生的壓力，分數還是壓在學生頭上的一座大山，有的家長甚至有的老師認為讀課外書會影響學生的學習成績，不讓學生讀課外書，其實這種做法并不明智。我們知道，書籍是人類聰明的結晶，學生廣泛地吸取課外書籍的豐富營養，對他們的成長大有裨益，但書籍也有良莠不齊，而且學生的精力與時間也有限，這就需要教師的引導。比如針對學生意志薄弱，經受不住困難挫折考驗的特點，教師可引導學生閱讀奧斯特勒夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、海倫·凱勒的《假如給我三天的光明》，從中學習主人公不屈服于命運，以頑強的毅力迎戰困難的精神；針對學生革命理想淡化的特點，指導學生閱讀小說《紅巖》、《林海雪原》，學習革命先輩為正義為理想而獻身的革命英雄主義精神。事實上，只要教師善于引導，學生閱讀課外書籍，不僅不會影響學習成績，反而會開闊學生的視野，使學生的心靈得到熏陶。

三、語文活動——德育滲透的“強化劑”

比如確立一個德育主題，要求學生收集偉人的故事及各行各業中先進人物的事跡，并舉行講故事比賽。這樣，在提高學生口頭表達能力的同時，也使學生受到思想上的教育，也還可以利用節日、紀念日等時機，有針對性地開展思想道德教育。如端午節可以讓學生了解屈原的故事，學習屈原的愛國主義精神；重陽節可以讓學生懂得尊老愛幼；父親節、母親節可以讓學生幫父母做一次飯、洗一次衣服，對父母表達祝福感謝。總之，首先的培養要從點點滴滴做起，良好的道德品質和行為習慣不是一次教育就可以奏效的，需要教師的持之以恒和學生的自覺行為。

讓豐富多彩的語文活動成為德育滲透的一支有力的強化劑！

“寓德育于語文教學之中”、“在傳授知識的同時滲透思想教育”，才能使學生在獲取知識的同時，受到德育的情感熏陶，因此，在語文課堂上，語文老師要適時適度地對學生進行潛移默化的德育教育，把德育教學滲透到每一堂語文課中，讓初中生在感悟語文海洋的浩瀚的同時，也學到做人、做事的道理。愿教師灑下的精神之雨，能滋潤學生干渴的心田，催放出一朵朵嬌艷的文明之花。相信初中語文課堂能在瑯瑯書聲的同時，撒滿德育的陽光！

（作者單位：江蘇溧陽市后六中學）