高中文言文教學(xué)談片

呂維雪

在新課改的大背景下，如何改變文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，讓文言文教學(xué)走出困境呢？我認(rèn)為有以下幾個方法。

一、明確高中文言文教學(xué)的功用

要解決這一問題，首先我們應(yīng)該明確高中文言文教學(xué)的目的是什么，高考考什么。考試大綱對文言文的要求是能閱讀淺易的古代詩文并理解其思想情感內(nèi)涵。可是現(xiàn)實情況是，高中文言文教學(xué)中大多將重點放在詞匯、句法的講解上，在一定程度上忽視了文章的思想內(nèi)涵情感等方面的指導(dǎo)教育。

在文言文的教學(xué)目標(biāo)中，實詞、虛詞以及文言文句式的歸納整理時必要的，但是這決不能成為我們的唯一目標(biāo)。我們還應(yīng)積極挖掘文言文教學(xué)在思想內(nèi)涵情感方面的作用：

高中課本所選文言文大多是文質(zhì)兼美的文章，而其中的許多思想都能給人以啟迪。因此，我們在學(xué)習(xí)的過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在感受古人的精神境界時提升自我的修養(yǎng)。如學(xué)習(xí)《蘭亭集序》時，引導(dǎo)學(xué)生對于生死問題的正確探討；學(xué)習(xí)《赤壁賦》時，學(xué)習(xí)蘇軾豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度等。

二、更新教師的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用

中國教育家陶行知曾經(jīng)說過，活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡可能知道的交給學(xué)生。教師要勇于放權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；要善于放權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體作用。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。興趣是最好的老師，興趣能促使學(xué)生去刻苦攻讀，去認(rèn)真鉆研，去大膽設(shè)想，去勇敢探索。富有藝術(shù)性創(chuàng)造性的精彩導(dǎo)語，能巧妙的激發(fā)學(xué)生無限的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。“書讀百遍，其義自見“，加強文言文教學(xué)過程中的朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多開口多朗讀，使學(xué)生在情感上與作家產(chǎn)生情感共鳴，這樣就激起學(xué)習(xí)文言文的興趣。充分利用多媒體技術(shù)，例如利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，展示名家詩詞講解的風(fēng)采，相關(guān)紀(jì)錄片的放映，使學(xué)生感受語文的魅力來激發(fā)興趣。

2、合作探究，探尋規(guī)律。合作探究是新課程提出的學(xué)習(xí)方式，它指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。學(xué)生在借助工具書及過往積累知識的幫助下，獨立完成課文釋義的梳理。然后小組探討文言文學(xué)習(xí)中的普遍性規(guī)律，在此過程中，教師應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，總結(jié)方法，使學(xué)生學(xué)會舉一反三。

（作者單位：湖北省建始縣第一中學(xué)）endprint