提高大學生寫作水平的策略

魏文亭

摘 要：現(xiàn)代社會對人們的寫作能力的要求越來越高，而學生的寫作熱情卻不高。引導大學生充分認識到寫作的重要性，從而發(fā)揮其主體作用，使其積極主動地去積累寫作材料，學會恰當的寫作方法，對提高大學生的寫作水平，培養(yǎng)出適應社會需求的應用型人才有著重要意義。

關鍵詞：寫作教學；主體作用；大學生寫作水平

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A

現(xiàn)在，一方面是許多單位急需寫作能力強的人才，另一方面卻是我們培養(yǎng)出的學生寫作能力薄弱。怎么才能實現(xiàn)市場需求與“出廠產品”的順利對接，使我們的學生成為受用人單位青睞的“香餑餑”呢？筆者覺得在這個問題上，關鍵是要讓學生轉變觀念，重視寫作能力的培養(yǎng)和提升，加強材料的積累，全方位、多途徑地展開寫作實踐。這樣，學生的寫作能力才會得到切實地提高。

一、讓學生充分認識到寫作的重要性

有的學生之所以對寫作不感興趣，學習積極性不高，是因為他們認為學習寫作沒有多大的用處。

那么，人們?yōu)槭裁匆獙懽髂兀亢唵蔚卣f，就是要表情達意，要用語言文字來交流思想、傳播信息。在日常工作和生活中，人與人之間要合作，要交流，要溝通，就要能準確、迅速地處理和傳遞信息。這是現(xiàn)代社會，也是用人單位對當代大學生提出的基本要求。基礎寫作這門課就是為了提高學生的寫作能力，提高學生的綜合素質，為了把他們培養(yǎng)成對社會有用的應用型人才而設的，對他們將來的工作會有很大幫助。因此大學生不但要學習寫作，還要學習怎么寫好。

平時，我們在看學生寫的作文時，會發(fā)現(xiàn)即使寫得不算長的作文中，從里面也不難找到錯別字或病句。這是基本功不夠扎實的表現(xiàn)。至于寫作文時立意不高，思路不清，材料與主題游離，標點寫得不像標點，題目起得不像題目的情況也不少見。凡此種種，正說明了加強大學生寫作能力培養(yǎng)的重要性。

一方面是社會對所需人才的寫作能力的要求日益提高，一方面是大學生亟待提高的寫作能力，要想解決這一矛盾，大學生就必須提高自己的寫作能力。大學生只有了解到學習寫作的重要性后，其學習的積極性才會大大提高。

二、大力提倡在平時積累豐富的材料

人們常說：巧婦難為無米之炊。要想寫好，就必須有“源頭活水”。這“水”來自于積累，包括生活的積累，閱讀的積累。

葉圣陶先生認為生活是作文的源頭，“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。” “作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么樣的文字。”生活中有很多美的東西等待我們去發(fā)現(xiàn)。

但從近幾年的調查來看，現(xiàn)在的不少大學生對生活缺少熱情，在生活中懶得觀察，疏于觀察，對一些東西熟視無睹。他們對生活的印象是粗線條的，缺少對生活細致耐心的體察。

讀一讀巴金寫的“日出”，你就會感覺到，作者對天氣晴好、白云飄浮和薄云蔽日三種不同自然條件下的海上日出奇觀的傳神描寫，來自于作者細致的觀察。而 “太陽從東方升起來了，紅紅的，甜甜的，草莓味”這樣的句子，又讓我們領略到了詩人獨特的感受能力。不同的人，不同的觀察，不同的感受，落到筆下時，便就成了各具特色文采繽紛的文字。

面對著絢麗多姿的自然，面對著紛繁復雜的社會，面對著形形色色的人，我們不能無動于衷。關注生活中的點點滴滴，捕捉生活中美的瞬間，并及時地記錄下來，積累多了，就是一筆財富。為了便于使用時查找，可以分類記錄。想想李賀那個裝佳詞麗句的大口袋，你便會更深刻地理解到日積月累的重要。

有了細致的觀察，切身的體會，深入的思考，我們才能寫出緊扣現(xiàn)實，動人心扉的好文章。只有不斷地觀察、感受、思考，直至展開想象的翅膀，靈動的文字才會在我們的筆端汩汩流淌。

閱讀是積累材料的另一個重要途徑。杜甫詩云“讀書破萬卷，下筆如有神”。陸游說：“工夫在詩外”。說的都是閱讀對寫作的重要性。“多讀書，讀好書”，活學活用，無疑也是打開寫作之門的鑰匙。

時間有限，讀的東西便要精選。大浪淘沙后留下來的那些名著，值得細讀。而時下那些文美意佳的文章亦在欣賞之列。經過時間這把尺子嚴苛的度量后留下來的名篇自有其值得學習之處。而那些流于膚淺的快餐文化，不讀也罷。

“讀萬卷書.行萬里路”。要想肚中有“墨水”，就必須廣知博覽。魯迅說：只看一人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點；必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。

“善讀書者， 略糟粕而取菁英；不善讀書者， 昧菁英而矜糟粕”。閱讀時要學會汲取精華，學會取舍。

“讀一本好書，就像在和一個高尚的人談話”。“腹有詩書氣自華”。讀書不僅能積累寫作素材，還能深刻地影響到人的修養(yǎng)、氣質。在好書的影響下，學生更容易培養(yǎng)出開闊的視野，寬廣的胸襟。而這又關涉到為文時立意的高遠與否。學生的心靈史就是他們的閱讀史。閱讀不光是一個材料積累的過程，還是一個心靈成長的過程。

讀書時要做好筆記，包括摘抄精彩文句，撰寫閱讀體會等。尤其是要敢發(fā)“一家之言”。

文章中都留存有不同個體在不同格局里的生活閱歷和閱讀積累的痕跡。閱讀積累太少，心靈觸角遲鈍，感受力低下，頭腦中或一片空白，或似有所悟卻又找不到準確的詞匯來表達。都是積累不足的結果，應盡力避免。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。有“底子”，有鋪墊，接下來才會水到渠成地寫出好文章。

三、鼓勵學生多途徑開展寫作實踐

清人唐彪說：“多讀乃藉人之功夫，多做乃切實求己之功夫……”“蓋常做則機關熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難……”這說明了訓練的重要。經常練習，我們才能逐漸摸索出作文的“思路”和“機關”。朱光潛也說：“許多學子對寫作不肯經過淺近的基本訓練，以為將來一動筆就會一鳴驚人，那只是妄想，雖天才也未能做到。”在學習寫作時眼高手低的做法要不得。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”要想寫好文章，就要做起來。日記、筆記、小詩、短文都可以。不怕一次寫得少，就怕一次都不去做。做的時候，要注意基本的寫作程序，列提綱，定思路，明語體。有的學生寫作文往往不假思索，下筆就寫。其實這是個很不好的習慣。

俗話說：磨刀不誤砍柴工。列提綱的過程實際上就是理清思路，選出最切題的材料，并對其先后順序和詳略做出整體“規(guī)劃”的過程。經過這樣一番“規(guī)劃”，寫出來的文章才會眉目清晰，詳略有致。否則，寫出來的東西就容易雜亂無章，像花瓣一樣“四散飄零”。

干巴巴的話語，就如同白開水，缺少一些味道。要想把文章寫得簡潔而有文采，可以多恰當地用上一些成語和古詩詞。把能歸為一類的成語“打包”，想起一個，便能記起一串，使用時很快就能找到一個最貼切的。愛國、勤奮、鄉(xiāng)情、四季……按不同主題，把詩詞按時間先后排序像放中藥一樣放進不同的“格子”里，“存取”方便。

為了調動學生的積極性，根據情況，召開“讀書會”。提前一段時間，告訴學生讀書會的主題，讓大家圍繞這個主題，課下到圖書館或利用網絡等渠道，閱讀名篇佳作，做筆記，寫心得。從讀到寫，從消化吸收到有所感有所思，形成讀書動筆的良好習慣。讀書會上，先朗讀一段自己喜歡的文字，然后發(fā)表見解。有不同意見，鼓勵大家展開討論，各抒己見，暢所欲言。

魯迅說，學文章時要“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。寫作時應說真話，抒真情， 寫出真我，寫出個性，寫出姿多彩的生活，寫出波瀾壯闊的時代，寫出青年學子高遠的志向，和勇于拼搏、敢于擔當的豪邁氣概。

“文章千古事，得失寸心知。”寫好文章不光要有好筆頭，更要用心去寫。紙上文字，激蕩著人生的波瀾，繪就時代的風景。

提倡修改。修改時，大到主題立意、段落層次，小到遣詞造句、標點符號都要細細推敲。“十年辛苦不尋常” 這是推心置腹的甘苦之味；“吟安一個字，捻斷數莖須”“語不驚人死不休”，這是要想寫出佳作就得“不厭百回改”的經驗之談。好文章就需要“千錘百煉”。

課上隨堂寫作，并選取有代表性的文章由作者上臺去讀，學生點評并提出修改建議，老師補充。師生互動，生生互動。對寫得好的同學予以表揚。對點評得準，意見中肯的同學，也給予贊揚。這樣，學生既在交流中學到了不少有效的寫作方法，又在老師的激勵下提高了寫作熱情，可謂一舉兩得。

提倡在課下多讀多寫。課上時間畢竟有限。要想提高寫作水平，還得在課下多用功夫。多向報刊投稿，形成愿寫、勤寫的良好氛圍。網絡也是發(fā)表作品的廣闊天地。可以通過建博客、建論壇，讓大家有更多展示自己作品的機會。

既請進來，也走出去。請名家到學校通過講座或授課的形式為學生講一些鮮活的案例，傳授一些做好文字工作的方法。走出校門，到黨政機關、企事業(yè)單位去見習或實習，親身實踐。向有經驗的工作人員請教，做到理論學習和實際運用相結合。

“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香？”是的，細細想來，哪一篇流傳千古的名作，不是嘔心瀝血后驚風雨、泣鬼神的動人之作呢？難怪人們說：每一次寫作都是一次感動心靈的精神之旅。此言不虛。

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（本文審稿 黃紅霞）