由畢業(yè)留言想到……

孫亞文

孩子們馬上要離開幼兒園了，接連兩天我都在和小朋友聊小學(xué)的話題，孩子們靜靜地聽，偶而也發(fā)表一點(diǎn)自己的看法。今天的談話活動(dòng)正在進(jìn)行，伴隨著話題的展開，我的情緒也跟著波動(dòng)。

“孩子們，再過幾個(gè)星期，你們將離開幼兒園，想知道老師想對(duì)你們說什么嗎？”簡(jiǎn)單的導(dǎo)入使小朋友的目光一下子聚焦過來，此時(shí)是那么安靜。我深情地說：“我想對(duì)你們說，離開幼兒園，老師仍會(huì)想念你們……”孩子們被我的情緒感染，“我們也會(huì)想你的。”予瑜自言自語。“今天，我們就以‘某某，我想對(duì)你說為內(nèi)容來說一說，聽聽大家的心里話。”

姍姍第一個(gè)回答，“老師，我想對(duì)您說，取得好成績(jī)我要來告訴您。”我及時(shí)地肯定她用到了“您”。接下去的孩子也很自然地這樣表達(dá)。

亦菲說：“老師，我想對(duì)您說，謝謝您！我忘不了您給我們玩的游戲！”“是呀，上小學(xué)后就沒那么多游戲了。”

接連請(qǐng)了好幾個(gè)小朋友，我欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們真的長(zhǎng)大了。他們已懂得感恩，那一句句真切的話語讓我心中特別甜蜜。佳茜說：“老師，我想對(duì)您說，我以后上課會(huì)聚精會(huì)神地聽。”“聚精會(huì)神，多好的詞語。什么叫聚精會(huì)神呢？”我及時(shí)追問。佳茜連忙補(bǔ)充：“就是上課很專心。”佳茜媽媽是小學(xué)語文老師，難怪她總有好詞與大家分享。燁琪迫不及待地說，“我以后不能再貪玩。”“是應(yīng)該這樣，老師相信你會(huì)做到。”此時(shí)，還有好多孩子舉著小手，我靈機(jī)一動(dòng)，何不借此了解更多孩子的心聲，于是我建議用開火車的形式再接著說。

這個(gè)小游戲，竟也讓大家興奮了一小陣子。“快，火車要開了。”瞧，孩子們正互相催促，我敏感地發(fā)現(xiàn)有個(gè)別孩子在小聲嘀咕不會(huì)說。于是我把規(guī)則作了小小的變動(dòng)，“盡量說得與別人不同，真的想不出，允許重復(fù)別人的話。”火車開到張之琳面前，她先猶豫了一會(huì)兒，接著說：“我可不可以說媽媽。”“當(dāng)然可以。”“媽媽，我想對(duì)您說，別老把我當(dāng)小孩，我想幫您，您都不讓我干。”我笑了，答應(yīng)幫她傳達(dá)。

“火車”開到姜金洲面前。他總是特別安靜，很少發(fā)表自己的觀點(diǎn)，今天的這種形式或許對(duì)他也是一種壓力，我用鼓勵(lì)的眼光看著他，走到他的面前輕輕地說：“輪到你了。”他勉強(qiáng)起立，問我：“可不可以對(duì)一位小朋友說？”有點(diǎn)吃驚，但我馬上點(diǎn)頭，并站在他的旁邊耐心傾聽。“源源，我想對(duì)你說，我們不要回老家，一起在這兒讀小學(xué)。”他倆都是安徽人，曾聽家長(zhǎng)說起，如果本地小學(xué)不能就讀，他倆都要回老家。我知道外來民工子女的就學(xué)已越來越困擾我園許多大班家長(zhǎng)的心。為了孩子的入學(xué)，他們正在操心。雖說他們只是孩子，他們也有自己的煩惱，難怪姜金洲會(huì)想到這個(gè)敏感的話題。我告訴他們一個(gè)好消息，“新小學(xué)已快建成，到時(shí)很多外地民工子女都可以就讀。你們都要加油，好好學(xué)習(xí)呵。”

“馮杰，我想對(duì)你說，你睡午覺時(shí)不要悄悄和我講話，有時(shí)我都快要睡著了。”馮杰的小臉一下子紅了，無需多言，我知道他肯定已記在心上。

火車還在繼續(xù)前行，話題的面更廣了，有同伴間的互相勉勵(lì)，互相祝愿，還不乏對(duì)同伴的溫馨提示……

話題來自生活

正如文中列舉的話題——“幼兒畢業(yè)留言”，正是孩子近期很想交流的內(nèi)容，經(jīng)教師的啟發(fā)，幼兒的“反饋”猶如瀑布一樣傾流直下，真讓老師也對(duì)孩子的表現(xiàn)刮目相看。所以，貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的話題都是好話題。有了好的話題就能有效引起幼兒思維的共鳴，奏響美好音樂的前奏。

溝通巧于真誠

前文中“我深情地說：‘我想對(duì)你們說，離開幼兒園，老師仍會(huì)想念你們……‘我們也會(huì)想你的。予瑜自言自語。”這就是“真誠的心”與“天真無邪的心”的碰撞，無需更多的語言，幼兒就愿意和老師無拘無束地交流。我告訴他們一個(gè)好消息，“新小學(xué)已快建成，到時(shí)很多外地民工子女都可以就讀。你們都要加油，好好學(xué)習(xí)呵。”教師需要帶著愛心、耐心與幼兒親近，蹲下身把自己融于幼兒，讓幼兒體會(huì)到老師的愛，真誠的溝通自然能換來敞開的心扉。

鼓勵(lì)點(diǎn)亮心靈

教師要帶著欣賞的眼光，積極走進(jìn)幼兒的心靈去發(fā)現(xiàn)，捕捉每一個(gè)閃光點(diǎn)。在前文中有幾處閃光點(diǎn)可以采集：“姍姍第一個(gè)回答，‘老師，我想對(duì)您說，取得好成績(jī)我要來告訴您。我及時(shí)地肯定她用到了‘您。接下去的孩子也很自然地這樣表達(dá)。”“佳茜說：‘老師，我想對(duì)您說，我以后上課會(huì)聚精會(huì)神地聽。‘聚精會(huì)神，多好的詞語。什么叫聚精會(huì)神呢？我及時(shí)追問。佳茜連忙補(bǔ)充‘就是上課很專心。”相信老師適時(shí)地贊一贊、扶一扶，會(huì)給孩子樹立更強(qiáng)的自信，點(diǎn)亮更聰慧的心靈。

尊重源于傾聽

前文中“‘火車開到姜金洲面前。他總是特別安靜，很少發(fā)表自己的觀點(diǎn)，今天的這種形式或許對(duì)他也是一種壓力，我用鼓勵(lì)的眼光看著他，走到他的面前輕輕地說：‘輪到你了。他勉強(qiáng)起立，問我‘可不可以對(duì)一位小朋友說？有點(diǎn)吃驚，但我馬上點(diǎn)頭，并站在他的旁邊耐心傾聽。”“我敏感地發(fā)現(xiàn)有個(gè)別孩子在小聲嘀咕不會(huì)說，于是我把規(guī)則作了小小的變動(dòng)。”有時(shí)老師的認(rèn)真傾聽是孩子很大的力量源泉。讓我們“慢下來”傾聽孩子，我想老師的示范榜樣是培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣的“法寶”，可以扭轉(zhuǎn)孩子搶著講。亂插嘴，或光說不聽的壞習(xí)慣，用“潤(rùn)物無聲”的力量發(fā)展孩子的傾聽能力。

我相信，只要我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)——尊重、真誠、鼓勵(lì)、生活化的語言交流環(huán)境，孩子一定能把想說的、喜歡說的話勇敢地說出來！