與家長攜手，為托班幼兒閱讀揚帆

高俊

瑞士小說家凱勒說過：“一本書像一艘船，帶領我們從狹獈的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。”讀書的作用如此之大，對于幼兒來說作用就更大。它可以增長知識，開闊視野，有利于幼兒觀察力、想象力、思考能力及語言表達能力的培養。通過閱讀培養幼兒濃厚的學習興趣與良好的學習習慣，對幼兒今后一生的學習非常重要。教幼兒閱讀，起步越早越好，尤其是對于語言發展關鍵期的托班幼兒來說尤為重要。家長教育孩子的時間最長、即使孩子入園了，孩子大部分時間仍生活在家庭中，受家長的教育。因此，我們應該與家長攜手，為托班幼兒閱讀揚起風帆。

一、精選讀本為托班幼兒閱讀提供保障

1.自帶書。

我們幼兒園每個班級都有很多的優秀讀物，考慮到圖書的豐富多樣性，我們發動家長為每個孩子都帶一本圖書，以豐富班級圖書角，倡議口號是：“您為孩子帶一本書，您的孩子將看到三十本書。”帶書前要求家長根據幼兒的年齡特點，精心為幼兒選擇圖書。所選的圖書要色彩鮮艷、形象具體、直觀、富于情趣。以圖為主、圖文并茂，以引起幼兒閱讀興趣。家長們非常支持，有的家長甚至帶了一套圖書。個別家長帶來的圖書文字比較多，我們跟家長交流后，家長馬上表示再重新購買，也表示今后知道怎樣為自己的孩子選擇圖書了。這樣一來，經過我們指導審核的精美圖書走進了班級，大大豐富了圖書角。

2.“淘書行”。

“淘書行”是我們幼兒園“六一”期間開展的一項活動。每個班級推選出一位家長，大家帶著自己的孩子到新華書店，根據提供的經費為班級選擇圖書。在選擇圖書的時候，老師們給予指導，讓家長們根據孩子的年齡特點進行挑選，結合自己孩子的喜好，并要求書盡量選薄一點的，最好是一本書里只有一兩個故事的，這樣孩子很快能讀完一本，內心就能產生一種成就感和愉悅感，下次就還會想讀。我們老師還會提醒家長哪些圖書是班級或者是幼兒園已經有的圖書，防止重復購買。購買好的圖書通過集體晨會，讓孩子交到自己老師的手中，老師們利用時間給孩子進行講述或者放在圖書角供幼兒自主閱讀。

二、習慣培養為托班幼兒閱讀推風助力

1.愛閱讀。

毛主席說：“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。”如果幼兒的家中藏書豐富，大人們每天看書，幼兒受到影響，自然而然就捧起了書本。這樣，幼兒就先學會了重視閱讀，喜愛上閱讀。

我根據《3-6歲兒童學習與發展指南》精神建議家長在家為幼兒提供良好的閱讀環境和條件，提供一定數量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖書。提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。激發幼兒的閱讀興趣，培養閱讀習慣，經常抽時間與幼兒一起看圖書、講故事。在我們班門口的漂流角墻壁上，一排紅字提醒著家長：“今天，你讀書了嗎？”我們經常會發個消息，提醒家長多陪孩子讀讀書。個別坐不住不愛閱讀的孩子，我們更是提醒家長要帶著孩子讀書，養成孩子能靜下心來讀書的習慣，哪怕是從5分鐘開始。寒暑假，我們會提醒家長不要忘記帶孩子閱讀，讓孩子多去圖書館和新華書店，讓孩子們在書的海洋中遨游。這樣，小小的圖書，讓孩子們已經在破萬卷書、行千里路了，他眼中的世界會更加豐富、也會更加美麗起來。

2.愛借閱。

我們班級的“漂流角”為孩子們提供了大量的優秀讀物，每個孩子開學初都會借閱一本圖書回家閱讀，然后可以自由借閱，只要進行借閱登記即可。我們希望通過這樣的形式，培養孩子借閱圖書的習慣，最終發展為喜愛閱讀。

在這個角落中，我發現有些家長經常會帶著孩子們來還書，并和孩子一起再借書。有的孩子還會非常炫耀地告訴我，他看了什么書，書中有什么等等。但是隨著科技的發展，新一代的家長和孩子不可避免地被卷入了這股電子閱讀的浪潮中。對此，民進中央副主席兼秘書長朱永新認為，電視、電腦、手機等電子設備提供的內容太過絢麗動感，這對孩子還是有危害的。“對孩子專注力和寧靜的心態的形成都是不利的。”我們有的家長就是如此，沒有借閱的愿望，我提醒他們：“你再為孩子借一本圖書呀，孩子多看書好！”這位家長表示：“老師，我們家每天晚上都在電腦上看。”也有家長說：“我們的孩子只聽故事。”于是我和家長進行了簡單交流：“翻書，可以訓練孩子的精細動作能力，使其從無意識地翻書過渡到有意識地翻書；另外相對圖書來說，看電腦對孩子的眼睛傷害要大得多。”我們一學期下來，還會統計孩子們借閱圖書的次數，并通過短消息進行總體公布，并大力表揚借閱次數前幾名的孩子。在幼兒園閱讀節中，評選借閱圖書次數最多和愛閱讀的孩子為“閱讀之星”，頒發獎狀，并公開表揚，以激勵家長和孩子。

3.惜圖書。

書籍是獲取知識的源泉和啟迪智慧的鑰匙應從小養成愛書的好習慣。世界級心理學巨匠威廉·詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”因此，培養幼兒愛護圖書的良好行為并非一朝一夕就可以做到的，需要我們老師和家長付出更多的耐心去長期培養。

在班上，幼兒閱讀時，我會指導幼兒正確閱讀的方法：“找到小封面，捏住小書角，一頁一頁翻，仔仔細細看。”和孩子們談話體驗：“如果你受傷了，會不會痛？”“如果圖書破了會不會痛？”……以此教育幼兒“書是我們的好朋友，我們要愛惜圖書”。對于“漂流角”的圖書借閱后，我要求家長和孩子要愛惜圖書，不能毀壞或者弄丟。如果發現孩子還回來的圖書有毀壞現象，我會請家長和孩子一起修補好才能歸還，并進行簡單地教育。很快，孩子們對圖書都比較能夠愛惜，毀壞現象基本沒有了。

三、親子閱讀為托班幼兒閱讀給予指導

親子閱讀是溝通父母和孩子之間感情的重要途徑，也是幼兒感受父母之愛的重要途徑。有些家長因為忙于工作，而很少有與幼兒共同閱讀的時間，或者是不重視親子閱讀。親子閱讀如果少了父母的參與和榜樣作用，幼兒對圖書的好奇和探索不會持久。因此，即使家長為幼兒提供再多的圖書也沒有多大的用處，因為幼兒的閱讀并不只是單方面的，必須有父母的引導和參與才能真正體現圖書對幼兒語言發展的價值。但是對于有的家長來說，只是和孩子一起從頭到尾讀一遍。

為此，我們托班經常開展一些親子閱讀活動，旨在對家長進行閱讀指導。在親子閱讀《大紙箱》活動中，我就像是孩子的大朋友、好伙伴，我不是在上課，而是和一群孩子在玩耍，在玩中學，學中樂，就像是《大紙箱》中的寶寶和小兔子一樣，體驗著想象和創造的快樂。活動中，家長和我們一起體驗著活動的快樂，和孩子一起閱讀玩耍。特別是兒歌“拿好小圖書，找到小封面，捏著小書角，一頁一頁翻，仔仔細細看”，指導家長和幼兒進行閱讀習慣的培養。在最后的玩大紙箱中，家長帶領著孩子想出了很多的玩法，如：打鼓、跳舞毯、汽車等等。活動結束后，家長表示受益匪淺，知道今后如何與孩子一起閱讀了。

四、家長導讀為托班幼兒閱讀注入新意

“家長導讀”活動是我們幼兒園另一種開展閱讀活動的形式，每個班每個月邀請一位在閱讀方面擁有豐富經驗的家長帶孩子閱讀。老師與家長緊密協作，讓家長根據自己孩子的閱讀熱點確定講述的內容。這個活動旨在發揮家長閱讀的經驗，拓寬教師閱讀工作的視野，既豐富孩子們的閱讀活動，又讓孩子體驗不同的導讀者帶來的閱讀樂趣，激發了他們的閱讀興趣。

家長們能夠有機會走進幼兒園孩子們的課堂都特別激動，準備相當認真，都主動要求參加活動。他們有的還專門制作了PPT課件和精美的教具，有的特別虛心地向老師們了解孩子們喜愛的課堂學習方法等。月月的媽媽是一名少年宮的音樂老師，她為孩子們帶來了故事《熊寶寶的奇妙旅行》。故事是自己女兒最愛聽的，她通過指偶和立體圖書精彩地進行了演繹，孩子們都被深深地吸引了。在故事講述中，她還不時帶領著孩子進行表演和游戲，做到了動靜交替。雖然整個活動時間遠遠超過了孩子們教學時間，但是每個孩子都興趣盎然。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”在托班幼兒閱讀之舟啟航時，我們要和家長一起攜手，共同努力，讓他們一帆風順，駛向更寬廣的海洋。